楊黔麗

(貴州省遵義市播州區(qū)尚嵇鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 遵義 563100)

教育是每個(gè)國(guó)家都注重的話(huà)題，因?yàn)樗粌H關(guān)系著這些“花朵”的命運(yùn)，而且還關(guān)系著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)能力在一定程度上也可視為智力的表現(xiàn)。這并不是說(shuō)，一些不善于表達(dá)的人就是“憨憨”，只能說(shuō)明，善于表達(dá)的人思路一定清晰。隨著社會(huì)發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重這些話(huà)題。有些家長(zhǎng)為了提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，花費(fèi)巨資讓孩子學(xué)習(xí)一些“大師們”口中所謂的語(yǔ)言表達(dá)方法。

1.幼兒教育過(guò)程中培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

幼兒園中，一些教師簡(jiǎn)單認(rèn)為，孩子們現(xiàn)在的年齡段太小，知識(shí)水平有限，不需要讓他們知道太多，只需要讓他們對(duì)一些知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行死記硬背即可。也許，這種做法有一定的道理，但是，它違背了幼兒教育指導(dǎo)綱要中的一些內(nèi)容。正是由于孩子們什么都不懂的時(shí)候，才可以更好地為他們塑型。我們都知道，小樹(shù)苗如果很小的時(shí)候就出現(xiàn)彎曲的現(xiàn)象，那么其“主人”，一定會(huì)為其“正骨”，所謂“正骨”，就是用幾根比較“直”的樹(shù)枝，綁在小樹(shù)苗上面，讓它以后按照“主人”給它指定的“軌跡”去成長(zhǎng)。只有這樣，才能讓這些小樹(shù)苗在以后能夠長(zhǎng)得“更直”，“更高”。幼兒語(yǔ)言教學(xué)，跟小樹(shù)苗“正骨”同理。另外，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該把語(yǔ)言表達(dá)能力和其他學(xué)科分離開(kāi)來(lái)。一是不能分割，二是不可能分割。一旦，語(yǔ)言表達(dá)跟其他學(xué)科分離開(kāi)來(lái)，那么教師就有可能因?yàn)椤罢Z(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確”，讓孩子們錯(cuò)誤的理解教師的“想法”。語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，應(yīng)該是多元化的教學(xué)模式，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓孩子們更能深刻體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。

2.當(dāng)前培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力存在的一些問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)缺失。一些幼兒園教師并不能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，他們通常認(rèn)為，幼兒園，就是讓孩子們有一個(gè)能夠“玩”的地方，只要讓孩子們玩的開(kāi)心，自己的“任務(wù)”就算完成了。其實(shí)不然，教育機(jī)構(gòu)存在的意義，是教給學(xué)生們一些道理和知識(shí)，為孩子們指出一條光明的“道路”，讓他們以后能夠更好地做出自己的選擇。但是，大部分教師遺忘了自己的目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單認(rèn)為，孩子們太小什么都不懂，沒(méi)有教育的必要。正是由于一部分教師懷有這種心態(tài)，所以才使得幼兒園中一些語(yǔ)言教育根本無(wú)法開(kāi)展，大大增加了語(yǔ)言教學(xué)的難度。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不夠完善。我們都知道，語(yǔ)言涉及生活的方方面面，覆蓋范圍比較廣泛，而且有些知識(shí)和內(nèi)容“多亂雜”，幼兒園中教師所用教材，并不能把所有語(yǔ)言?xún)?nèi)容包含在內(nèi)，換句話(huà)說(shuō)，就是幼兒園中教師的教學(xué)素材不夠完善。另外，學(xué)校中展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)，都比較單一，有時(shí)候并不能吸引到孩子們的“眼球”，如果他們認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展這些內(nèi)容較為無(wú)趣，那么這些活動(dòng)或者教學(xué)的展開(kāi)無(wú)異于浪費(fèi)資源。語(yǔ)言表達(dá)能力，在一定程度上也可以算作“智力活動(dòng)”。所以，教師在培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)該著重讓孩子們說(shuō)出來(lái)，而不是“只可意會(huì)不可言傳”。如果只是只可意會(huì)不可言傳，那么教師教學(xué)只是在做“無(wú)用功”。教師如果想要孩子們說(shuō)出來(lái)，那么就需要留給孩子們一個(gè)“和善”的印象，至少可以讓孩子們敢在教師面前說(shuō)，否則一切只是白紙空談。

3.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

3.1 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。為什么要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容？我們知道，語(yǔ)言覆蓋范圍極為廣泛，包括生活中的方方面面，孩子們年齡和認(rèn)知能力有限。如果沒(méi)有一個(gè)教學(xué)順序讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)，只是讓教師想到哪就教到哪，那么只會(huì)讓孩子們出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)適當(dāng)?shù)陌才?，才能讓孩子們學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手。舉個(gè)例子，可以引導(dǎo)孩子們背誦古詩(shī)，讓他們自己去嘗試?yán)斫夤旁?shī)里面蘊(yùn)含的內(nèi)容和道理，體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)能力。又或者引導(dǎo)孩子們閱讀童話(huà)故事，只有讓他們敢說(shuō)，那么才能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，否則一切只是“無(wú)用功”。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)概念?，F(xiàn)代是一個(gè)多元化的時(shí)代，一切事物都在進(jìn)行著改變，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，含有一些僵化的部分，如果不能進(jìn)行更改，那么將影響孩子們以后的全面發(fā)展。學(xué)校還需要提高教師的綜合素質(zhì)，如果教師們的素質(zhì)低下，那么誰(shuí)能相信他們能夠教育出來(lái)高素質(zhì)的學(xué)生，只有強(qiáng)化教師們的職業(yè)素養(yǎng)，才能讓人民群眾放心把自己的孩子交給他們。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生們不同個(gè)性，進(jìn)行因材施教。只有因材施教，才能讓孩子們?nèi)娴陌l(fā)展。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诶斫夂椭R(shí)儲(chǔ)備中存在著差異，如果只是以“萬(wàn)眾統(tǒng)一”方式進(jìn)行教學(xué)，那么必定會(huì)有一些孩子發(fā)展受到影響，所以為避免這樣的情況發(fā)生，所以教師需要因材施教。