宋文鳳

(山東省鄒平市開發(fā)區(qū)第三小學(xué) 山東 鄒平 256200)

前言

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅需要為學(xué)生教授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，在傳授知識(shí)的同時(shí)也要滲透數(shù)學(xué)文化。對(duì)數(shù)學(xué)文化有一定了解，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與興趣，從而更深入的了解和掌握學(xué)科知識(shí)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)文化的挖掘與滲透，在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生去充分體悟到數(shù)學(xué)文化的重要性和魅力所在，進(jìn)而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

1.在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入數(shù)學(xué)文化

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，他們對(duì)于周圍事物的認(rèn)知以及自身的文化水平都還處于一個(gè)較為膚淺和低級(jí)的階段。而且充分考慮到小學(xué)生的思維處于啟蒙階段，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的較強(qiáng)邏輯性、抽象性等因素，因此學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)烈的厭煩心理和抵觸心理，這樣的情緒很不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育工作的進(jìn)行，同時(shí)也不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)提前做好精心的備課工作，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課堂實(shí)踐活動(dòng)中有效實(shí)施數(shù)學(xué)文化滲透策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性，并在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

例如，在進(jìn)行青島版五年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)頭也十分的迅猛，人們的生活水平得以快速提升，但多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)卻有下降趨勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們基于這一問(wèn)題積極展開研究，對(duì)班級(jí)同學(xué)的身體素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，并將收集和調(diào)查數(shù)據(jù)整理，最終統(tǒng)計(jì)和輸入表格展開分析研究。另外，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生劃分成多個(gè)調(diào)查小組，并引導(dǎo)學(xué)生從身高、身高、體重、速度、耐力等方面對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)展開調(diào)查，然后將所調(diào)查到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納與整理，并用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖或者是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方式表示出來(lái)。在這整個(gè)調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生既能感受到數(shù)學(xué)文化的滲透，還能夠使學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們生活之中，學(xué)好數(shù)字知識(shí)有助于我們解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.重視挖掘數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)文化

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只是枯燥、反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)模式不僅僅忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還會(huì)致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變和優(yōu)化自身的教學(xué)理念，用多元化的教學(xué)模式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，努力的深入到教材當(dāng)中，挖掘數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)文化因素或是數(shù)學(xué)文化思想。這樣的教學(xué)模式不僅僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生真正感悟數(shù)學(xué)這門課程所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還可以借助數(shù)學(xué)文化獨(dú)特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在青島版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》一課教學(xué)中，針對(duì)教材課本內(nèi)容，教師可以先為學(xué)生展示對(duì)稱圖形的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的感官和好奇心。比如，(1)自然界的對(duì)稱現(xiàn)象：澳大利亞國(guó)蝶和巴西國(guó)蝶。(2)現(xiàn)實(shí)中的對(duì)稱：天壇、埃菲爾鐵塔、泰姬陵等。(3)數(shù)學(xué)中的對(duì)稱：三角形、正方形、長(zhǎng)方形等等。接下來(lái)教師還可以為學(xué)生講解我們“看”不到，但是能聽(tīng)到、聞到、嘗到的一些對(duì)稱現(xiàn)象，比如說(shuō)陳琳的歌曲《13131》，其中的歌詞“嗒嘀嗒嘀嗒”是我們能夠聽(tīng)得到的對(duì)稱現(xiàn)象，水的化學(xué)方程符號(hào)為H2O，這是可以嘗到的對(duì)稱現(xiàn)象等。數(shù)學(xué)教師還可以講解關(guān)于“世界完全對(duì)稱日——20111102”的現(xiàn)象。利用這樣多元化的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶變得更加深刻，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極參與課堂探究，發(fā)現(xiàn)生活中更多軸對(duì)稱圖形趣事，激發(fā)出學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

總結(jié)

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和理念，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和挖掘教材數(shù)學(xué)文化知識(shí)實(shí)施滲透策略，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。同時(shí)，還需要借助數(shù)學(xué)文化知識(shí)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，有效地保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力提升，時(shí)期健康且全面地發(fā)展。