李琬春

(福建省明溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 三明 365200)

引言

在日常教學(xué)中存在著一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，就是很多學(xué)生沒有養(yǎng)成提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一個(gè)重要原因就是教師的引導(dǎo)不當(dāng)，上課過于枯燥乏味，沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要適當(dāng)改變自己的教學(xué)模式，不僅要能激起學(xué)生的求知欲，也要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)自由、平等的課堂氛圍

教師在教學(xué)中一定要一視同仁，不剝奪任何一個(gè)學(xué)生思考問題和提出問題的權(quán)利，最大限度地營(yíng)造出一種民主的氛圍。小學(xué)生大多都怕生、拘謹(jǐn)，因此，教師需要提供一個(gè)讓他們覺得較為放松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，打消學(xué)生內(nèi)心對(duì)教師和同學(xué)的緊張感，這樣學(xué)生才能放心大膽地提出內(nèi)心的疑慮。對(duì)提出問題的學(xué)生，即使有錯(cuò)誤，教師也要適當(dāng)?shù)亟o予嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，隨后再進(jìn)行合理的引導(dǎo)。即使學(xué)生提出的問題和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，教師也不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和教訓(xùn)。經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，有助于營(yíng)造一種和藹、民主、輕松的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生在提出疑慮時(shí)更加自信[1]。課堂氛圍在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師要努力營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。教師本身所具備的特質(zhì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如講課方式、是否具備親和力、是否溫柔、講課的生動(dòng)性，都能在一定程度上對(duì)學(xué)生造成影響。學(xué)生只有在他們自身覺得輕松、和諧、快樂的前提下才能提高學(xué)習(xí)效率，不然如果內(nèi)心產(chǎn)生抗拒，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)大膽地提出問題，勇敢地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。

2.問題情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師可從生活的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的問題從生活中來，也回歸到生活中去。以“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)為例，教師可以在學(xué)習(xí)前向?qū)W生進(jìn)行提問，是否在生活中遇到這樣的現(xiàn)象：爸媽給了150元的零花錢，為了方便記錄，自己在收支記錄本上記下“+150”，但是在地鐵學(xué)生卡上充值了100元，這100元應(yīng)該怎么記錄到本上？小區(qū)里有的電梯連著地下車庫，地下車庫有兩層，那么電梯按鈕的數(shù)字一般是如何標(biāo)示的？進(jìn)入冬季，北方的氣溫都在零攝氏度以下，華北地區(qū)跟東北氣溫溫差懸殊，如何表示兩地區(qū)溫差？股票市場(chǎng)有繁榮也有蕭條，有時(shí)還存在負(fù)增長(zhǎng)，負(fù)增長(zhǎng)代表什么意思，又是如何表示的？通過這些生動(dòng)的案例，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生回歸到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

3.借助提問技巧培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

小學(xué)生受年齡和認(rèn)知等多方面的因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生很多的問題都不具有實(shí)際意義，也就是常說的不在點(diǎn)子上，這也由此說明了很多小學(xué)生缺乏一定的提問技巧。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育者而言，要在授課環(huán)節(jié)逐漸向小學(xué)生滲透對(duì)于數(shù)學(xué)問題的提問技巧，以此通過提問技巧的掌握而逐步提升小學(xué)生的問題意識(shí)。

3.1 通過開放性問題鼓勵(lì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成之后，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要針對(duì)課后的開放性問題啟發(fā)小學(xué)生更深層次的思考，激發(fā)小學(xué)生的潛能，拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在問題的提出與解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以“三角形面積”相關(guān)知識(shí)為例，在學(xué)習(xí)完三角形的面積計(jì)算公式和相關(guān)例題之后，數(shù)學(xué)教師可以安排這樣的思維拓展練習(xí)題：以三角板為畫圖工具，畫出一個(gè)面積為2cm2的正方形。這時(shí)，小學(xué)生可能就會(huì)畫出1cm2或者4cm2等這樣邊長(zhǎng)為整數(shù)的正方形，那么教師留下的問題，究竟怎樣能畫出一個(gè)面積為2cm2的正方形呢？答案多種多樣，在小學(xué)不斷求解的過程中，既有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，也能不斷激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生敢于舉手提問。當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)，教師當(dāng)講解完相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容以后，應(yīng)為學(xué)生留下一定的時(shí)間，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其能夠敢于提出學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，促使學(xué)生踴躍提問，而這也能在一定程度讓課堂教學(xué)范圍變得更加高漲，對(duì)于其自身在學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)習(xí)的問題積極提出來，而教師也能在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況有更加深入的了解，以便為學(xué)生解答內(nèi)心的疑惑，讓其對(duì)教材中的內(nèi)容有更加深入的理解，扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。并且，通過教師的鼓勵(lì)還能夠幫助學(xué)生消除內(nèi)心的恐懼感，對(duì)于提問也不再害怕，敢于主動(dòng)提出問題，對(duì)于問題意識(shí)的培養(yǎng)能夠起到積極作用。

4.及時(shí)解決學(xué)生心中的疑惑

在階段性學(xué)習(xí)中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些疑慮，有的學(xué)生可能不敢表達(dá)出來。但是教師可以從其上課狀態(tài)、作業(yè)反饋和日常學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)心疑慮正確表達(dá)出來。教師進(jìn)行解答和講解，有助于消除疑問，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問，還要及時(shí)解決學(xué)生的問題。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的第一時(shí)間幫助學(xué)生解答，在學(xué)生的問題得到解決以后加以正確的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這種類型的問題有更加深刻的印象。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)不單單需要數(shù)學(xué)教師的努力，還需要每個(gè)學(xué)科教師的行動(dòng)，甚至家長(zhǎng)也要積極行動(dòng)起來。小學(xué)生相對(duì)來說思維發(fā)散、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而問題意識(shí)的培養(yǎng)將使他們受益終身。因此，培養(yǎng)問題意識(shí)，提升思維能力是需要廣大教師不斷思考的課題。