胥建勛

(四川省綿陽市鹽亭縣富驛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 四川 鹽亭 621601)

初中作為一個(gè)學(xué)習(xí)階段，對于以后學(xué)生英語進(jìn)一步學(xué)習(xí)是非常重要的，也是一個(gè)學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵。作為一門非?；A(chǔ)的課程，英語寫作家庭作業(yè)教育對學(xué)生未來的思維和學(xué)習(xí)有著重要的影響。在課堂教學(xué)過程中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須采用改進(jìn)的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)。本文對學(xué)生英語讀寫教學(xué)進(jìn)行了探討。在閱讀寫作教學(xué)過程中，以學(xué)生為教師和主體，通過多種形式的創(chuàng)新和教學(xué)模式，通過讀寫拓寬學(xué)生的視野，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

1.初中階段英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

作為語言技能之一，英語寫作是初中生英語學(xué)習(xí)過程中必須重視的能力。當(dāng)今教學(xué)中，大多數(shù)教師不關(guān)注學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生的寫作缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，課堂上只是單純的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生寫作能力沒有絲毫的提高。學(xué)生自己對于寫作能力的提高也不重視，出現(xiàn)表達(dá)不得體、語句混亂、所用詞語錯(cuò)誤等多種情況?？偠灾壳敖虒W(xué)中，教師和學(xué)生都不重視寫作能力的培養(yǎng)，所寫的文章語句混亂、文章結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等，針對以上的問題，本文認(rèn)為以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力最好的措施。

2.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)

2.1 閱讀文本能為英語文章寫作提供基本框架結(jié)構(gòu)。中國的學(xué)生在進(jìn)行英語作文寫作的時(shí)候，往往意識(shí)不到英語文章的寫作結(jié)構(gòu)與中文的寫作結(jié)構(gòu)是有差異的，從而導(dǎo)致好多學(xué)生所寫的文章都是中式結(jié)構(gòu)的文章。通過閱讀文本有利于學(xué)生對英語作文的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而進(jìn)行模仿與仿寫，不斷地提高自己對文章的結(jié)構(gòu)的理解，保證自己文章結(jié)構(gòu)的完整性。

例如，人教版英語九年級(jí)第一單元課文《How I Learned to Learn English》文章開始直接開門見山的描述去年，我不喜歡英語課，我認(rèn)為英語是一個(gè)噩夢，老師講的太快，我害怕回答問題，因?yàn)槲业陌l(fā)音是不標(biāo)準(zhǔn)的，而后繼續(xù)描述某一天的一件事改變我對英語的看法之后我愛上英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，學(xué)習(xí)到作者的寫作結(jié)構(gòu)，之后寫文章時(shí)直接對內(nèi)容進(jìn)行開門見山的描述，改變之前中文式的寫作結(jié)構(gòu)，從而提高了寫作能力。

2.2 閱讀文本能呈現(xiàn)英語段落的構(gòu)成特點(diǎn)。初中學(xué)生在寫作中存在的另一個(gè)問題就是英語段落構(gòu)成渙散，主題句不明確，各個(gè)句子間的銜接不明顯，都是由短句構(gòu)成，句子間缺乏內(nèi)在邏輯關(guān)系，所有的文章主題句缺乏細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，因此，在寫作過程中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生英語段落構(gòu)成的指導(dǎo)，保證每個(gè)段落主題句突出，文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，文章細(xì)節(jié)充足，使句子表達(dá)能力得到提高。

例如，教師在教學(xué)中，加強(qiáng)對“主題句+細(xì)節(jié)”這類文章的教學(xué)，從而讓學(xué)生了解到文章結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式。人教版英語九年級(jí)第一單元課文《How Can You Become a Successful Learner》，文章的寫作方式就滿足“主題句+細(xì)節(jié)”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。文章描寫時(shí)，第一段總體概括，隨后進(jìn)行中心句，細(xì)節(jié)描述。主題句，對你所聽得內(nèi)容產(chǎn)生興趣、從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和練習(xí)、提高他們的學(xué)習(xí)技巧、提出問題，隨后分別對每個(gè)主題句進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，豐富文章內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到閱讀文章呈現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從而學(xué)生在寫作過程中，注意到自己寫作時(shí)存在的問題，學(xué)習(xí)到“主題句+細(xì)節(jié)”這種寫作模式，從而提高學(xué)生寫作能力。

2.3 閱讀文本能展現(xiàn)英語句子間的銜接方式和邏輯關(guān)系。學(xué)生在寫作過程中，句子單一，結(jié)構(gòu)簡單且沒有邏輯性，學(xué)生由于沒有接受過充足的寫作培訓(xùn)，導(dǎo)致他們在寫作時(shí)，只會(huì)通過簡單的語句表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，對于邏輯等問題沒有太多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)，不懂得如何使用連接詞，不懂得從句的構(gòu)成，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對這方面的訓(xùn)練。

2.4 閱讀文本能提高大量的詞匯和語言運(yùn)用知識(shí)。英語學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，詞匯的運(yùn)用與語言背景有緊密地聯(lián)系，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語詞匯以及表達(dá)的具體方法。此外，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，對單詞進(jìn)行機(jī)械的記憶，效率不高而且記憶時(shí)間短，并且不懂得如何進(jìn)行使用，通過文本的閱讀，學(xué)生可以改變目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自己的詞匯量，并且懂得詞匯的具體使用情境，從而保證學(xué)生詞匯量與語言運(yùn)用知識(shí)的提高。

結(jié)束語

讀寫課堂教學(xué)已成為初中英語課堂教學(xué)的重要模塊之一。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣，拓寬學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生思維為主體。學(xué)生應(yīng)通過自己的努力學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，通過閱讀課文，提高寫作能力。