龐志杰 延洪春

(山東省東營市廣饒縣稻莊鎮(zhèn)實驗中學(xué) 山東 東營 257336)

前言

目前，在初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)的使用次數(shù)也越來越頻繁。多媒體技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源，還可以讓學(xué)生逃脫時間與空間的限制，將學(xué)生生活中的場景真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。本文認為可以從以外幾個方面著手充分發(fā)揮信息技術(shù)在初中英語閱讀課堂的應(yīng)用效果。

1.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)過程中，授課教師往往采用“一言堂”的教學(xué)方式進行教學(xué)，忽略初中學(xué)生的整體感受，降低英語學(xué)習(xí)熱情?；诖耍踔杏⒄Z教師應(yīng)借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題式英語教學(xué)情景，增加課堂上的師生互動、生生互動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和動機，進而促進初中英語閱讀課堂的效果的不斷提高。

例如，學(xué)習(xí)魯教版八年級上冊Unit 5《What's the highest mountain in the world?》 Section A(3a-3c)這一部分時，其主要的教學(xué)目標是：“Understand and talk about geography and natural ”。在上這篇閱讀課時，為了提高學(xué)生在課堂中的積極性，初中英語教師就可以充分借助多媒體信息技術(shù)的力量，為學(xué)生展示和播放全球四大之最：“Mount Qomolangma、The Sahara、The Caspian Sea and The Nile”相關(guān)資料，然后通過提問學(xué)生：“Do you know what the four most represent are?”來引入這節(jié)英語課的主題。接著，為了提高和鞏固學(xué)生形容詞和副詞的比較級和最高級變化規(guī)則和用法，教師可為學(xué)生展示我國四大高山的相關(guān)海拔高度的資料，讓學(xué)生利用最高級和比較級進行山的高度的排序,便于學(xué)生在實際生活中運用比較級和最高級的用法。通過層層遞進的設(shè)置閱讀問題，不僅可以提高生生之間、師生之間的互動，還可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而促進初中英語閱讀課堂效率的提高，促進學(xué)生掌握英語的核心素養(yǎng)。

2.運用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)重難點突破

緊緊依靠教材閱讀內(nèi)容來對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)是遠遠不夠的，這樣的閱讀教學(xué)很難滿足信息技術(shù)快速發(fā)展的新要求。信息技術(shù)在初中英語閱讀課堂上的應(yīng)用，可以在課堂中為學(xué)生展示更多的閱讀相關(guān)的視頻、音頻、文字和圖片等信息，在一定程度上拓展了初中英語閱讀課堂的深刻，為實現(xiàn)閱讀課堂的重難點突破奠定了殷實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版七年級下冊Unit 7《What’s the matter?》Section B (2a-2e)這一課時，在實際的初中英語閱讀教學(xué)過程中，授課教師可利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放Aron Ralston用假臂登山的視頻，Ask the students to talk about health problems and accidents.在閱讀課堂中創(chuàng)設(shè)這個問題：“Aron Ralston lost his arm climbing the mountain, what should he do?”“He should…….引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，讓學(xué)生不斷地練習(xí)情態(tài)動詞“should”的用法的同時也能讓學(xué)生發(fā)散思維，激勵學(xué)生遇到突發(fā)事故時，積極地尋找解決問題的方法。

3.利用信息技術(shù)，實現(xiàn)英語拓展

以往，初中英語作業(yè)缺乏趣味和探究性，難以提高學(xué)生自主英語的閱讀學(xué)習(xí)和探究熱情。為此，初中英語教師可適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)上自主查詢英語課內(nèi)外資料和內(nèi)容，鍛煉學(xué)生在信息時代的信息獲取能力，實現(xiàn)對學(xué)生的英語閱讀拓展。

例如，在學(xué)完魯教版七年級下冊Unit 3《Will people have robots?》SectionA(2b-2e)這課后，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些“實踐性”的作業(yè)，以提高學(xué)生的課外英語閱讀信息的提煉能力。如讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上查詢“The present situation of robot development in China.”等方面的閱讀內(nèi)容。為了引導(dǎo)學(xué)生將自學(xué)的課外閱讀內(nèi)容與教材知識練習(xí)起來，教師讓學(xué)生利用所查詢的資料進行科普性的英語作文寫作，不斷地鍛煉學(xué)生對一般將來時態(tài)和there be句型的使用，讓學(xué)生在進行英語探究的過程中學(xué)習(xí)到更多地未來機器人發(fā)展前景的內(nèi)容，達到拓展學(xué)生的英語知識的目的，可以有效地促進信息技術(shù)和初中英語課堂教學(xué)的有效整合。

總結(jié)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，對初中英語教學(xué)的要求愈發(fā)嚴厲。因此，初中英語教師要不斷地創(chuàng)新信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的整合方式，讓教師利用信息技術(shù)而創(chuàng)新初中英語教學(xué)課堂，增加初中英語課堂的趣味性和活躍性，為構(gòu)建高效初中英語課堂奠定良好的基礎(chǔ)。