姜洪霞

(吉林省通化市東昌區(qū)第一實驗小學(xué) 吉林 通化 134000)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，從而推動了信息技術(shù)也在不斷地進步。近些年來，信息技術(shù)與我們工作和生活聯(lián)系地越來越緊密。此外，信息技術(shù)還與教育行業(yè)有機地結(jié)合了起來，從而它也促進了教育行業(yè)的快速發(fā)展[2]。目前在我國，很多的小學(xué)在語文的教學(xué)中都運用了微課，它使課堂地教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都大大地提高了。但是也還有一些不好的現(xiàn)象存在，因此在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用微課也要不斷地進行改革和創(chuàng)新，讓小學(xué)生們可以在微課的教育模式下對于語文這門科目有更深層次的了解。

1.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)點

1.1 削弱時空的限制。對于微課來說，它主要是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)生可以借助智能手機、平板電腦、筆記本電腦等移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。這就可以削弱時間和空間的限制，學(xué)生們可以隨時隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

1.2 精化教學(xué)內(nèi)容。利用微課教學(xué)來說，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的教學(xué)課程相對來說比較短，所講的內(nèi)容必須要有針對性。因此老師必須在微課的講解中更多的關(guān)注學(xué)生會出現(xiàn)的疑點和難點。由此看來，老師在備課的時候，要把更多地關(guān)注點放在教學(xué)的內(nèi)容上，精化教學(xué)的內(nèi)容。

2.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的不足

2.1 適應(yīng)性有所欠缺。很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在講課時總是想為學(xué)生多講一些知識點，多延伸一些知識點，這就使微課的內(nèi)容過于繁雜，達不到微課教學(xué)精簡的優(yōu)勢，這就導(dǎo)致了學(xué)生們在語文的微課學(xué)習(xí)中走馬觀花，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.2 缺少實戰(zhàn)演練。利用微課進行語文教學(xué)，表面上節(jié)省很多的時間，但同時這也使學(xué)生的實戰(zhàn)演練大大減少。像是對于語文課文的閱讀、回答問題等方面都進行了簡化，使學(xué)生對于很多方面的知識都沒有理解透徹。雖然運用微課教學(xué)也可以使語文授課任務(wù)順利完成，但是學(xué)生對于語文知識的感知確是截然相同的。

3.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

3.1 運用微課，吸引學(xué)生的興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于他們比較活潑好動，因此對于學(xué)習(xí)知識來說很難集中精力，尤其是在剛上課的時候，他們的思維還停留在課間的游戲中，這就使教學(xué)內(nèi)容大打折扣。運用微課就可以避免這一問題的發(fā)生。老師在利用微課進行教學(xué)的時候，一上來就要吸引住學(xué)生的注意力，使他們快速的融入課堂，積極地學(xué)習(xí)語文知識。像是在學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》這篇課文的時候，老師就可以說今天這節(jié)課的內(nèi)容是由蜘蛛引起來的。蜘蛛這一種動物，是我們生活中常見的，學(xué)生對于它都不陌生，因此就可以通過它來吸引學(xué)生的注意力。這樣一來這就使學(xué)生對于后面的課程充滿了期待，也為后來的語文學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，也可以促進學(xué)生思考能力和思維的發(fā)展。

3.2 運用微課，保持學(xué)生的注意力。眾所周知，對于小學(xué)生來說，由于他們的年齡相對來說比較小，因此對于知識的接受能力和學(xué)習(xí)時注意力保持的時間都是有限的，常常一節(jié)課還沒下來，學(xué)生只接受了一定量的新知識，他們的大腦就已經(jīng)開始疲倦。那么運用微課就可以解決這一問題。微課的講課時間是比較短的，而且講解的知識點都是重點，在學(xué)生的注意力還沒有轉(zhuǎn)移之前就可以講完。之后，老師出示簡單又有針對性的語文練習(xí)題，充分地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓他們在積極參與的同時獲得了成功的體驗，感受到喜悅。

3.3 利用微課，解決學(xué)生困惑。對于小學(xué)階段的語文科目來說，所要學(xué)習(xí)的知識點是比較繁雜的，很多學(xué)生并不能將各個階段的知識點有機的結(jié)合起來，而上課的時間又是有限的。那么這時，老師就可以運用微課來幫助學(xué)生對于一些忘記的、或者不會的疑難問題進行解決。這樣一來，就可以使學(xué)生充分地了解語文知識，激發(fā)他們探究的欲望，大大地提高了語文的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

隨著時代的不斷發(fā)展，微課在教育行業(yè)中變得越來越重要，它可以解決一些我們在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無法解決的問題。它也可以使小學(xué)生們積極地參與到語文科目的學(xué)習(xí)中，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了語文的課堂教學(xué)效率，使微課這一“環(huán)境”變成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂園[3]?？偟膩碚f，小學(xué)語文老師可以將語文的教學(xué)內(nèi)容完美地錄制到微課視頻中來，通過這種特殊的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文。最終使語文這一科目在運用微課中發(fā)光。