張 純

(江蘇省蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

前言

小學(xué)正是學(xué)生啟蒙的最佳時期，同時也是接受學(xué)習(xí)的最初階段。由于小學(xué)生的思想、意識與心智還未成熟，容易受各種因素影響，對小學(xué)生滲透德育教育非常有必要。故而，班主任在日常班級管理過程中應(yīng)把握一切時機(jī)，采用多樣的方法對小學(xué)生實(shí)施德育教育。使其能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與個人素養(yǎng)，得以樹立正確的價值觀與思想，成為未來優(yōu)秀人才。

1.樹立榜樣，給予正確引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，在思想、意識與行為上還需班主任正確引導(dǎo)，若是小學(xué)生身邊有好的榜樣，則能使其有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。故而，班主任在日常班級管理過程中，應(yīng)為小學(xué)生樹立良好的榜樣行為，可以用自己的言行舉止作為榜樣，積極引導(dǎo)小學(xué)生的行為與思想。也可以在班級中挑選優(yōu)秀的學(xué)生代表作為榜樣，使其能影響更多學(xué)生，讓每個小學(xué)生能有自己想要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在不斷努力與學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀與思想。言傳身教，對于小學(xué)生的德行影響是十分深遠(yuǎn)的，日常管理班級工作時，班主任的一言一行，實(shí)際上會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

比如班主任在日常班級管理過程中，時刻注意自身言行，每天的早讀課上，為了防止學(xué)生遲到，班主任首先要早早來到教室，等候同學(xué)們的到來，當(dāng)學(xué)生一個個進(jìn)入教室，看到班主任已經(jīng)在講臺上等待自己的時候，學(xué)生內(nèi)心會感覺到一種陪伴的力量，這種力量是無形的，能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范自己的作息，向班主任學(xué)習(xí)，每天早早來到教室。身為班主任，管好班級的內(nèi)務(wù)也是一項(xiàng)重要工作，比如在維持班級地面環(huán)境的過程中，需要全班學(xué)生的共同努力，只要有一名學(xué)生亂扔垃圾，那整個班級可能都會變得臟亂不堪，所以為了給學(xué)生做好榜樣，起到示范的作用，平時看到垃圾及時動手清理是十分重要的。學(xué)生們看到班主任都親自維持班級地面整潔了，自己也會檢討個人的行為，向班主任學(xué)習(xí)，看到地面有垃圾，主動撿拾起來，當(dāng)所有同學(xué)都能夠自覺自主維護(hù)班級環(huán)境時，班級的學(xué)風(fēng)也能夠在這些細(xì)節(jié)過程中建立起來。除此之外，還有一些細(xì)節(jié)性的問題需要教師特別注意，比如對于有遇到困難的學(xué)生及時給予幫助，以自身行動為小學(xué)生樹立良好的榜樣行為。也可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生為班級干部，不但能對班主任日常班級管理有輔助作用，還能讓所有小學(xué)生以此為榜樣，有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)小學(xué)生對自身品質(zhì)與素養(yǎng)提高的自信心，并不斷約束自身言行與思想。如此一來，小學(xué)生在榜樣的熏陶與影響下能對自身言行有正確認(rèn)知，得以塑造健全人格，同時能夠擁有健康積極的心理，在不斷成長中提高道德品質(zhì)與個人素養(yǎng)，讓小學(xué)班級管理過程中班主任德育教育滲透更具有效性。

2.關(guān)愛學(xué)生，和諧師生關(guān)系

若想在小學(xué)班級管理過程中無形滲透德育教育，首先要和諧師生關(guān)系，這是最關(guān)鍵的所在。然而由于小學(xué)生普遍對班主任有強(qiáng)烈的畏懼感，且極為排斥與其交流溝通，這將不利于班主任工作的順利開展。故而，在日常班級管理過程中，班主任要充分了解每個小學(xué)生的實(shí)際情況，對于家庭情況較為特殊的學(xué)生，他們通常內(nèi)心敏感且容易受傷害，班主任應(yīng)給予小學(xué)生關(guān)愛，在進(jìn)行德育教育時要循循善誘，把握好尺度。同時用溫和的態(tài)度與小學(xué)生交流溝通，給予正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)愛與溫暖。比如，班級中通常會有學(xué)習(xí)成績較差且沉默寡言的小學(xué)生，作為班主任應(yīng)時刻關(guān)注其動態(tài)，在充分了解實(shí)際情況后，經(jīng)常以聊天的形式與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流。認(rèn)真傾聽學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，給予其正確的引導(dǎo)及良好建議，讓小學(xué)生感受班主任給予的關(guān)愛及溫暖，此時進(jìn)行德育教育效果會更顯著。在與這些學(xué)生談話的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，根?jù)學(xué)生的性格靈活調(diào)整溝通的方法。比如對于那些性格火爆，經(jīng)常與他人產(chǎn)生沖突的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)用溫聲細(xì)語的溝通策略，緩和學(xué)生的個人情緒，防止學(xué)生因?yàn)榍榫w激動而產(chǎn)生反效果。再比如對于那一些平時沉默寡言，表現(xiàn)靦腆的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵的原則為主，培養(yǎng)學(xué)生本身的自信心，讓學(xué)生在和同齡人交往的過程中，能夠更加從容淡定。班主任還可以為小學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予其鼓勵，讓小學(xué)生能夠重拾自信心，對班主任班級管理工作更加配合。同時不斷約束自身言行，久而久之就能提高道德品質(zhì)及個人素養(yǎng)，擁有積極健康的心理，確保班主任德育教育在班級管理中的落實(shí)更具有效性與意義。這樣的溝通方式對于小學(xué)生而言產(chǎn)生的作用是十分深遠(yuǎn)的，學(xué)生在小學(xué)階段收獲的這些意見和建議，有可能會影響其后來初中高中階段的學(xué)習(xí)與生活。

3.組織活動，加強(qiáng)學(xué)生感受

在小學(xué)階段，班主任班級管理過程中若想落實(shí)德育教育，僅依靠口頭講解顯著效果并不理想。班主任應(yīng)改變策略，可以從小學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況出發(fā)，積極組織包含德育元素的活動。以此將小學(xué)生興趣充分激發(fā)，確保全員都能主動參與到活動中。只有如此，小學(xué)生才能從中受到啟發(fā)與教育，在潛移默化中受到熏陶與影響，得以樹立正確的思想與價值觀，提高道德品質(zhì)與素養(yǎng)。

比如，班主任可以開展有德育教育意義的豐富實(shí)踐活動，在學(xué)校內(nèi)部教師可以組織學(xué)生到操場或圖書館、小廣場附近撿拾垃圾，清理校園內(nèi)部的小廣告或口香糖。讓學(xué)生在勞動的過程中發(fā)現(xiàn)原來校園里面有這么多的“污染行為”，這一過程不僅可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)會保護(hù)環(huán)境，更能夠讓學(xué)生樹立企業(yè)不亂吐口香糖，不亂扔垃圾的良好習(xí)慣，有助于全面提高學(xué)生的道德水平，提升學(xué)生對個人的德行要求。走出教室，到公共場所參與一些公益活動，清理垃圾與隨處張貼的小廣告，可滲透環(huán)保德育教育；參觀歷史博物館，講解歷史故事，讓小學(xué)生了解更多歷史中的代表人物與重大事件，滲透愛國德育教育；定期組織小學(xué)生觀看德育相關(guān)紀(jì)錄片，并開展德育主題班會，讓小學(xué)生進(jìn)行演講或辯論，使其能有發(fā)揮的平臺與機(jī)會。如此一來，能讓小學(xué)生在豐富的活動中受到熏陶，助力其正確價值觀與思想的樹立，讓小學(xué)生得以擁有高尚的道德品質(zhì)與良好的個人素養(yǎng)，確保德育教育的滲透更有意義。

4.家校共育，保證德育質(zhì)量

在針對小學(xué)階段的學(xué)生開展德育的時候，教師必須明確，小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和學(xué)習(xí)道德內(nèi)容是同樣重要的，二者并行不悖，甚至在很多情況下學(xué)習(xí)文化知識，有助于推動學(xué)生學(xué)習(xí)道德內(nèi)容。而學(xué)生的道德素質(zhì)的提升，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一情況已經(jīng)在多年來的德育教學(xué)實(shí)踐中得到了證實(shí)，然而，如何保證德育的成果依然是很多小學(xué)教師需要深度探索的問題。對于很多小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)德育內(nèi)容是一件比較枯燥的事情，這種情況的出現(xiàn)，可能主要是因?yàn)樾W(xué)生的思維深度有限，意識不到德育的重要性，這時為了保證德育的教學(xué)效果，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入家校共育的教學(xué)思維，讓學(xué)生家長也參與到德育的環(huán)節(jié)中來，共同推進(jìn)孩子的成長。

例如，平時開展教學(xué)工作的時候，教師會在課堂上給學(xué)生講解很多和德育有關(guān)的知識。以“自己的事情自己做”為例，上課的時候，教師通過統(tǒng)計(jì)就發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部很多學(xué)生到了小學(xué)階段，依然沒有形成“自己的事情自己做”的思維，很多事情都必須要父母或者長輩代勞才能夠完成，甚至有些孩子在家中連水果都不會洗，每次都是等爸爸媽媽洗好水果以后端到自己面前才肯吃。這些情況都在很大程度上影響著學(xué)生的心理健康成長與發(fā)育，在此背景下開展德育工作，教師要教會學(xué)生樹立自己的事情，自己做的基本思想，不要總是想著依賴他人。教師可以一邊講解自主動手的好處，一邊教會學(xué)生做一些簡單的小家務(wù)，比如讓學(xué)生學(xué)會洗水果的基本方法，讓學(xué)生嘗試在課堂上模擬洗碗或者掃地擦窗，這些課程內(nèi)容會在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生本人的動手能力。

需要明確的是，教學(xué)以上知識除了在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之外，教師也要注意做好家校聯(lián)合，將課堂上教學(xué)的內(nèi)容告知家長，讓家長在個人條件允許的情況下，鍛煉孩子的動手能力，比如有些家長總是喜歡將所有的家務(wù)都做好，不讓孩子做任何的簡單勞動。這種教育理念本身是不太妥當(dāng)?shù)?，?jīng)過家校共育教師對家長進(jìn)行了有效引導(dǎo)之后，家長應(yīng)當(dāng)尋找時間，將家庭中的一些小家務(wù)慢慢過渡到孩子身上，讓孩子能夠在家庭生活中獲得一些勞動的成就感，這樣也有利于培養(yǎng)孩子們的自信心。對于學(xué)生家長來說幫助孩子形成正確的人生觀世界觀和價值觀，也是一項(xiàng)十分重要的職責(zé)和任務(wù)，教師在課堂上的引導(dǎo)固然重要，但是真正落實(shí)到生活中的方方面面，還是需要家長的實(shí)時監(jiān)督，在家庭范圍內(nèi)把握德育并不是增強(qiáng)家長的負(fù)擔(dān)，而是由教師輔助家長完成道德教化的任務(wù)。開展這樣的教學(xué)工作，有助于提高德育的質(zhì)量切實(shí)保證，教師在課堂上教學(xué)的每一部分德育知識都能夠得到落實(shí)。

總結(jié)

德育教育是目前小學(xué)班主任班級管理過程中的重要內(nèi)容，有利于學(xué)生身心健康成長。因此，班主任在班級管理的同時，應(yīng)采用多樣的方法對小學(xué)生實(shí)施德育教育。比如樹立榜樣行為，懂得關(guān)愛學(xué)生以及組織活動，以此正確引導(dǎo)小學(xué)生，使其能擁有積極健康的心理，得以提高道德品質(zhì)與素養(yǎng)，推動小學(xué)生全面發(fā)展與不斷進(jìn)步，讓班主任德育教育更具有效性與意義。