張芝華

(福建省仙游第一中學(xué) 福建 莆田 351200)

新一輪的改革已經(jīng)拉開序幕，核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前教育體系當(dāng)中探討的重點(diǎn)課題，核心素養(yǎng)教學(xué)能夠更好的滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，同時(shí)也能夠滿足社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。另一方面核心素養(yǎng)，融合知識(shí)技能與人的情感價(jià)值觀念是一門學(xué)科的精髓所在。因此生物老師在高中教學(xué)過程當(dāng)中，更需要更加注重學(xué)生素質(zhì)教育，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究生物知識(shí)，推動(dòng)生物課堂教學(xué)回歸本源，確保每一位學(xué)生都能夠在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲。本文將對(duì)其進(jìn)一步探究高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效策略，為今后的高中生物教學(xué)提供有力的理論支撐。

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，我們首先需要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教學(xué)以是時(shí)代發(fā)展所趨，是當(dāng)前教育改革研究的新課題，無論是教育部門還是學(xué)校、老師都應(yīng)該高度重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。作為一名21世紀(jì)的新型人才，我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中。首先需要了解社會(huì)所需人才的基本要求，依據(jù)核心素養(yǎng)開展有效教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要采用有效的教學(xué)方法開展教學(xué)，逐步的提高生物教學(xué)質(zhì)量，通過有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手操作能力，以為今后的生活與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要學(xué)生積極的投身于整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主合作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過有效的探究，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于提高和學(xué)生的溝通交流能力，老師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，而在小組合作當(dāng)中，學(xué)生之間的思維碰撞，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率，以滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

2.高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

2.1 夯實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生若想真正的掌握生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與本質(zhì)，必須具備扎實(shí)的生物基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，所以老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要逐步的夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，通過有效的教學(xué)逐步的提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要尊重學(xué)生主體地位，在一次次教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，逐步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到其中，其次日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加其學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生具備基本的學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)能力。在高中教學(xué)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)存在較多易為混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，葉綠體內(nèi)膜和葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)薄膜是不同的概念，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)將二者混淆，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，老師就可以通過小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，使得整個(gè)課堂由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極的投身于整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

2.2 開展多元化教學(xué)活動(dòng)。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中，我們可以了解到大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)并不感興趣，尤其是老師在講解新知識(shí)，老師通常會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，該種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生獲取信息的渠道不斷增多，為了能夠進(jìn)一步順應(yīng)改革發(fā)展要求，老師在教學(xué)時(shí)就需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的提高教學(xué)效率，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的投入到其中。俗話說得好，授人以魚不如授人以漁，所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中就需要雙管齊下，一方面借助現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面借助傳統(tǒng)教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)。將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到其中。我們可以借助微課進(jìn)行新課程的講解，可以借助傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。在上課時(shí)我們借助微課講解新知識(shí)，學(xué)生可以積極的投入到其中，微課主要是以簡短視頻的方式進(jìn)行授課，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)通過觀看視頻的方式了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，了解重點(diǎn)知識(shí)，在課堂上學(xué)生會(huì)依據(jù)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，我們采用傳統(tǒng)的方法能夠有效的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

2.3 借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。生物核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)為學(xué)科素養(yǎng)，生物教學(xué)過程當(dāng)中少不了實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本技能，因此高中生物教師要根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)的掌握程度來開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。老師在操作臺(tái)上先進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，隨后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，可以以小組的方式共同完成實(shí)踐，每一位學(xué)生都可以獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)踐活動(dòng)能夠有效的提高課堂的趣味性。同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看葡萄酒的制作視頻，鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以將實(shí)驗(yàn)的相關(guān)物品帶到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，要求學(xué)生進(jìn)行葡萄酒的制作，在這個(gè)時(shí)候，我們可以有效的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為今后的教學(xué)奠定有力的基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)老師在教學(xué)時(shí)就需要將有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。