江蘇省海安市實驗小學(xué) 王玉婷

融合教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)的主動性，并能活躍課堂氛圍，將所學(xué)的知識實現(xiàn)知識遷移，解決語文教學(xué)的難題。而項目化學(xué)習(xí)是近幾年逐漸發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，是教師通過設(shè)立一個以生為本的學(xué)習(xí)項目，學(xué)生在自主、合作、探究完成項目的過程中掌握知識。本文將著重探索基于項目化教學(xué)的融合學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)手段，以促進(jìn)語文教學(xué)效率，提高小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、融合學(xué)習(xí)及項目化教學(xué)的概述和意義

（1）融合學(xué)習(xí)的概述和意義。融合學(xué)習(xí)是一種新時代的語文教學(xué)模式，基于傳統(tǒng)教學(xué)手段不足而提出的新教學(xué)理念。融合學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是融合性的幾個特點，是將知識形成一個完整的知識體系，從而實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，符合新課改的教學(xué)理念。融合學(xué)習(xí)具有教學(xué)針對性，利用各種融合技巧將語文教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活，融入教學(xué)活動中，能更好地發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

融合學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中具有重要意義，是新時代教學(xué)重要手段。第一，融合學(xué)習(xí)提升學(xué)生解決能力。在融合學(xué)習(xí)中，學(xué)生所學(xué)知識是相通的，拓展學(xué)生知識面及學(xué)習(xí)能力，能將各個學(xué)科的教學(xué)融入串聯(lián)起來，發(fā)揮豐富的想象力和理解能力，實現(xiàn)知識滲透并從中找到要點和總結(jié)知識規(guī)律。第二，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在融合學(xué)習(xí)中將會豐富課堂內(nèi)容，捋清學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)良好的邏輯思維。第三，有利于融洽師生關(guān)系。融合學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生之間合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在融合教學(xué)中擔(dān)當(dāng)相應(yīng)職責(zé)，加強(qiáng)小組之間的知識交流，發(fā)展更加融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的交際能力和團(tuán)隊精神。

（2）項目化教學(xué)的概述及意義。項目化教學(xué)就是我們常在教學(xué)中師生之間共同實施的一個完整項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，具有一定的導(dǎo)向性，對教學(xué)項目的指導(dǎo)，包括項目的計劃時間、開始時間、結(jié)束時間等，原則上是在項目結(jié)束后會有一件比較完整的作品。

項目教學(xué)是通過“項目”形式實現(xiàn)的教學(xué)方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身更加完整的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生能獨立完成信息收集、方案設(shè)計、項目實施及學(xué)習(xí)評價等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把握好每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語文基于項目化教學(xué)中實踐探索策略

（1）融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)項目。在小學(xué)語文項目化教學(xué)中，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍方法有很多種，結(jié)合多媒體技術(shù)方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更加積極參與。例如，傳統(tǒng)的讀書都是學(xué)生的唱讀，結(jié)合多媒體技術(shù)可以選擇一些名家或是范讀，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)上的不足，提升讀書技巧。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的海量性和廣泛性的特點，將多媒體的文字、圖像、聲音、動畫、影視等的綜合處理，實現(xiàn)圖文并茂的效果，使知識內(nèi)容更加形象化、立體化、趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)項目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與，引出結(jié)合多媒體技術(shù)的項目化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（2）融合各個學(xué)科，自主協(xié)作實施。融合各個學(xué)科內(nèi)容進(jìn)入語文課堂教學(xué)中，不斷拓展學(xué)科與學(xué)科之間的融合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更全面更綜合的應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的需要，從而展現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的綜合性、工具性及人文性主要特質(zhì)。小學(xué)語文的綜合性中還具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性等基本特性，可以與各個學(xué)科融合，發(fā)揮學(xué)科之間共性特征，包括教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識背景等內(nèi)容上都有著密切的關(guān)聯(lián)。融合學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，并根據(jù)組內(nèi)任務(wù)不斷重新設(shè)計自主學(xué)習(xí)方案，內(nèi)化教師的教學(xué)模式，形成一套自主學(xué)習(xí)良好系統(tǒng)，在這個一過程更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，是提升學(xué)習(xí)能力的重要保證。在這個過程中，教師應(yīng)減少教學(xué)干預(yù)，讓學(xué)生得到更加充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，能主動通過各種方式尋找解決問題的方法。

（3）融合思想情感，完成項目學(xué)習(xí)。小學(xué)語文是一個基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中進(jìn)行情感教育是貫徹“文道統(tǒng)一”原則，是教好語文課的重要的一個環(huán)節(jié)。尤其是閱讀教材中的內(nèi)容非常符合思想情感特性，一篇文章往往是作者傳達(dá)思想情感的重要載體，包含愛恨情仇、喜怒哀樂的復(fù)雜情感。情感對人的發(fā)展具有重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的品質(zhì)和愛國的情操，這也是語文教學(xué)中義不容辭的使命。例如，《狼牙山五壯士》中壯烈犧牲的愛國情懷，將思想品質(zhì)教育融合語文教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)愛國思想，從而實現(xiàn)項目化教學(xué)的目標(biāo)。教師在這一過程中要及時修正、查驗、完善以及點撥學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的情感觀念。

綜上所述，在小學(xué)語文項目化教學(xué)中進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，利于提升語文課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)重視語文實施項目化教學(xué)中進(jìn)行融合學(xué)習(xí)的思考，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，多種教學(xué)模式結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，使學(xué)生在各個學(xué)科融會貫通，利于學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。