福建省龍巖市新羅區(qū)適中中心小學(xué) 林 娜

在小學(xué)語文作文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出來的作文千篇一律、內(nèi)容不豐富、文筆較差，并且沒有太多的真實(shí)情況。目前小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在著很多問題，為了全面促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)綜合發(fā)展，語文教師就要提高語文作文教學(xué)的有效性，鼓勵學(xué)生閱讀賞析文章，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，以達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的教學(xué)目的。同時這也有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及語文思維品質(zhì)，讓學(xué)生在寫作之中提高文化品格，全面發(fā)展自身語文核心素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生寫作興趣不強(qiáng)。學(xué)生寫作的興趣不強(qiáng)，是小學(xué)語文作文教學(xué)中遇到的主要難題。由于學(xué)生的寫作興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動賞析文章和寫作，在寫作時遇到了難題，也不會主動尋求幫助主動解決問題，而是敷衍了事。興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵要素，因此，為了讓學(xué)生能主動進(jìn)行文章寫作，教師要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下提高寫作能力。

（2）語文教師的教學(xué)方式比較死板。語文教師的教學(xué)方式死板，教學(xué)方法過于陳舊，沒有以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，例如，在寫記敘性的作文，教師往往會讓學(xué)生回憶自己在某個時間段做的事情，然后按照時間發(fā)展順序?qū)l(fā)生的事情一一寫到作文中去，這讓學(xué)生寫出的作文像流水賬，缺少情感抒發(fā)，在描寫事情的過程中也缺少優(yōu)美詞匯和語句的修飾，導(dǎo)致作文看起來很生硬。不僅如此，有的教師在寫作教學(xué)時，直接跳過文章賞析，給學(xué)生寫作的模板，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行寫作。雖然能讓學(xué)生短時間內(nèi)寫出合格的作文，提高語文成績，但是不利于達(dá)到更高的高度。這不利于學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)，也在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性措施

（1）營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生寫作興趣。在小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，放松學(xué)生的心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。例如，在《四季之美》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，為接下來的寫景作文教學(xué)營造良好的課堂氣氛。教師可以給學(xué)生播放四個季節(jié)相應(yīng)的景色，最好是貼近課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺、聽覺的影響基礎(chǔ)上，表達(dá)出自己在這段視頻中看到的景象以及感受。在學(xué)生表達(dá)完自己的想法之后，給出一篇優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生在范文中再次回味視頻中的內(nèi)容，有利于讓學(xué)生感受到寫作的魅力，提高學(xué)生的寫作興趣，有利于學(xué)生在一定的寫作基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且提高寫作能力。

（2）鼓勵學(xué)生堅(jiān)持長期閱讀。任何一種語言都有一個相同的共同點(diǎn)，越運(yùn)用越熟練。如果日常生活缺少閱讀文章，在寫作時就會很生疏，寫不出更好的文章，對自己的寫作能力更加沒有信心，不利于學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)以及全面發(fā)展綜合能力。于是，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的文章閱讀，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，例如，班級故事演講比賽、讀后感大比拼、故事會等活動，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元描寫動物的課文，也可以找一些課外書，如《狼圖騰》《狼王夢》《第七條獵狗》等與動物相關(guān)的課外讀物。同時也要監(jiān)督學(xué)生每周的閱讀情況，保證學(xué)生的閱讀能力不斷提升。

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)該將閱讀與寫作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在閱讀的過程中積累寫作素材，拓展寫作思路與寫作靈感，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，以達(dá)到提高學(xué)生的寫作水平的教學(xué)目的。

總而言之，新課改背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性措施還有待進(jìn)一步探究。教師應(yīng)該認(rèn)識到目前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，意識到寫作能力在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性，根據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，有針對性地給出解決方法，將核心素養(yǎng)理念更多地應(yīng)用于作文教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀賞析能力與寫作能力，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有基于興趣之上，才能很好地提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。