陳 挺

(江西省撫州市臨川區(qū)第七小學(xué) 江西 撫州 344100)

前言

小學(xué)階段的作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。然而，現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的效果可反映，學(xué)生既難以利用作文正確地表達(dá)自己的情感，又欠缺寫作結(jié)構(gòu)的邏輯合理性，這些不良的寫作現(xiàn)象都是學(xué)生寫作素材儲備缺乏的體現(xiàn)。針對這類情況，小學(xué)語文老師應(yīng)該加以重視并改進語文作文教學(xué)方法，從實際出發(fā)采取手段加強學(xué)生的作文寫作素材積累，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)模式，不斷地提升小學(xué)生的寫作質(zhì)量。

1.廣泛閱讀，積累寫作素材

小學(xué)語文課堂教學(xué)主要以教材為重要根據(jù)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極利用小學(xué)語文教材中的課文閱讀板塊，積極鼓勵學(xué)生從教材課文中積累積累寫作，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個小本子，專門摘抄在日常學(xué)習(xí)中遇到的好詞好句，幫助學(xué)生積累寫作素材并將其進行整理分類，努力讓學(xué)生在每一次面對作文的時候都能做到有內(nèi)容可寫。

例如在《秋天的圖畫》這一課中，作者運用了比擬的手法描寫了一幅色彩艷麗的秋天景色圖畫，把紅紅的蘋果、金黃的雪梨、火紅的高粱、金黃的稻海描繪得繪聲繪色、生動形象。這一篇課文在景色描寫方面非常流暢，可以給人一種如臨其境的感覺，因此，教師可以讓學(xué)生通過自己的努力細(xì)讀這一篇文章之后摘抄其中一些寫景的經(jīng)典的句子如：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！保寣W(xué)生通過模仿這一個典型整齊對仗的描寫景色的句式，讓學(xué)生學(xué)會如何在自己的作文中把景點的外形、特殊和特征描寫清楚。除此之外，小學(xué)語文教師還可以鼓勵學(xué)生通過小本子積累的方式，積累更多的有描寫景物的成語如：風(fēng)和日麗、山清水秀、層巒疊嶂、冰消雪融、旭日和風(fēng)等，為豐富學(xué)生的作文寫作句子句式打下基礎(chǔ)。通過這樣的模仿式的寫作模式，將不僅可以大大增加學(xué)生的作文寫作素材儲備，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗懽鞯脑磩恿?，而且也有利于學(xué)生語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.留心生活，挖掘?qū)懽魉夭?/h2>

小學(xué)生的語文寫作內(nèi)容來源于寫作素材，寫作素材不僅僅是生活中的所見所聞，還得需要自己積累以及吸收，從而才能在寫作當(dāng)中運用。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，不斷地發(fā)掘生活中的作文寫作素材，從生活中挖掘出進行語文寫作創(chuàng)造的靈感，促進學(xué)生寫作水平的提高。教師可以從設(shè)計科學(xué)的寫作主題方面著手，提高學(xué)生在生活中積累寫作素材的意識。寫作主題在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，所以作文教學(xué)時寫作主題的選擇是十分重要的。教師在設(shè)計作文主題的時候，選擇的主題內(nèi)容應(yīng)該靠近學(xué)生之間的熱點主題，從學(xué)生的日常生活中選擇寫作主題，拉近學(xué)生與寫作之間的距離，讓學(xué)生感覺寫作是一件貼近生活的事情，而不是一個作業(yè)任務(wù)。

例如，教師可以為學(xué)生布置以“生活中的春天”為主題的寫作訓(xùn)練作業(yè)。在具體的寫作教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，留心觀察自己身邊的春色春意，從春天的氣候氣息、春天的特色特征、春天的風(fēng)景特點等方面進行觀察和探究，讓學(xué)生認(rèn)真體會春天里的剛剛萌芽的枝芽，溫暖和煦的春風(fēng)，隨風(fēng)搖曳的柳枝、嬌嫩欲滴的花朵等。通過這種親身體會的作文素材積累模式，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，不斷地引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多層次、多角度地觀察生活，學(xué)會將作文素材積累觀念融貫在學(xué)生生活實際的方方面面，喚醒學(xué)生的語文寫作熱情，為拓展學(xué)生的寫作素材儲備量打下基礎(chǔ)。

3.參與活動，提煉寫作素材

為了充分提高小學(xué)生的作文素材積累意識和能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極地開展課外活動，讓學(xué)生在體會課外活動的自由和快樂的同時拓展學(xué)生的寫作知識面，讓小學(xué)生通過課外活動深刻體感悟到寫作與生活活動之間的潛在關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自覺主動地積累更多的寫作素材，促進學(xué)生的作文寫作的形式的多樣性的提高。

例如，教師可以在班級上舉辦“故事編撰大賽”，讓小學(xué)生充分發(fā)散他們天馬行空的想象力，自主進行小故事編撰。為了提高學(xué)生進行故事編撰的積極性，教師應(yīng)該減少對學(xué)生編撰的故事內(nèi)容、形式、表達(dá)方式等方面的限制，為學(xué)生發(fā)散他們的寫作思維創(chuàng)造更多的機會，讓班級學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，豐富故事編撰的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將其他同學(xué)的巧妙構(gòu)思、好詞好句以及經(jīng)典句子記錄下來，整理成為一個小作文的形式，讓學(xué)生集思廣益，通過團結(jié)協(xié)作不斷地豐富自己的寫作內(nèi)容，促進學(xué)生寫作素材儲備量的增多。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生利用所有知識來進行創(chuàng)造性的思考、提高其語文寫作能力的重要時期。因此，在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)過程中，教師要更加注重提高小學(xué)生的作文素材儲備量，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中、在生活中以及在活動探究中積累更多的作文素材，并傳授學(xué)生進行素材整理分類的方法，讓學(xué)生構(gòu)建完善的作文寫作素材應(yīng)用體系。