程 元

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030000）

在青少年武術(shù)教學(xué)中，若教學(xué)模式陳舊，則會(huì)大大影響青少年的武術(shù)學(xué)習(xí)效果，難以提高其學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性和主動(dòng)性。沉浸式體驗(yàn)教學(xué)模式以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等為主要手段，關(guān)注青少年武術(shù)學(xué)習(xí)過程中的心理體驗(yàn)，能讓青少年感受武術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

1 青少年武術(shù)教學(xué)存在的問題

武術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分。與田徑、游泳以及各種球類運(yùn)動(dòng)相比，武術(shù)具有深厚的中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。對(duì)于青少年而言，武術(shù)教學(xué)不僅能增強(qiáng)身體素質(zhì)，提升武術(shù)技能，而且還能培養(yǎng)道德素質(zhì)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。基于武術(shù)教學(xué)對(duì)青少年身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用，長(zhǎng)久以來我國(guó)十分重視青少年武術(shù)教學(xué)，很多中小學(xué)和高校開設(shè)了武術(shù)課程。雖然我國(guó)青少年武術(shù)教學(xué)蓬勃發(fā)展，但也存在一些問題。

1.1 場(chǎng)地設(shè)施限制和器材短缺

教學(xué)場(chǎng)地是完成教學(xué)的前提保障?？陀^地講，專業(yè)的武術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)地在青少年武術(shù)教學(xué)中并不普及，很多教學(xué)也是在田徑場(chǎng)或室外空地進(jìn)行教學(xué)的。由于沒有武術(shù)場(chǎng)地和豐富的教學(xué)器材體驗(yàn)，限制了青少年對(duì)武術(shù)動(dòng)作的深入理解，導(dǎo)致青少年缺少武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的體驗(yàn)感。

1.2 教學(xué)目標(biāo)存在疏漏

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南。目前，青少年武術(shù)教學(xué)目標(biāo)僅關(guān)注青少年武術(shù)技術(shù)的掌握程度和武術(shù)比賽成績(jī)的提高，很少關(guān)注青少年自學(xué)、探究、創(chuàng)新、協(xié)作等能力的形成和發(fā)展，這對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是極為不利的。

1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥

這個(gè)問題主要集中在武術(shù)理論層面。教師主要通過紙質(zhì)的武術(shù)教材進(jìn)行武術(shù)理論教學(xué)，青少年只能通過閱讀來理解教材中的武術(shù)理論知識(shí)，白紙黑字的內(nèi)容呈現(xiàn)方式加上教師生硬的語言講解，使青少年無法對(duì)武術(shù)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

1.4 教學(xué)方法與手段單一

青少年武術(shù)教學(xué)方法主要有講解法、示范法、完整法、分解法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法等，這些教學(xué)方法主要是教師和青少年在課堂上互動(dòng)所采用的方法，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，無法充分發(fā)揮青少年在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，無法滿足青少年的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善

在青少年武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，忽視科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，致使教師忽視或排斥現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。對(duì)青少年的評(píng)價(jià)，忽視青少年自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新、協(xié)作等能力的評(píng)價(jià)。

1.6 教學(xué)環(huán)境不佳

在硬件環(huán)境方面，青少年武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展需要較大的場(chǎng)地，且需要數(shù)量充足的器材。但是就目前情況來看，很多學(xué)校直接在操場(chǎng)或者空地上開展武術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在武術(shù)器材方面，很多學(xué)校也存在數(shù)量匱乏的問題。青少年只能學(xué)練一些拳術(shù)，而無法學(xué)練一些器械類武術(shù)。場(chǎng)地設(shè)施限制和器材短缺不僅不利于武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，而且還極大地降低了青少年參與武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在軟件環(huán)境方面，青少年武術(shù)教學(xué)活動(dòng)僅有武術(shù)教材、課外讀物這類，課程資源匱乏，難以滿足青少年的武術(shù)學(xué)習(xí)需求。

2 沉浸式體驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用于青少年武術(shù)教學(xué)的意義

沉浸式體驗(yàn)教學(xué)模式能夠通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等為青少年提供一個(gè)虛擬情景，并通過一系列的聲音、圖形、文字、影像等吸引其注意力，讓其全身心地投入情景中，讓青少年獲得興奮的心理體驗(yàn)。青少年在這種情景中“停留”的時(shí)間越久，這種十分興奮的心理體驗(yàn)就維持得越久。在這種心理體驗(yàn)的帶動(dòng)下，青少年積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為就會(huì)不斷出現(xiàn)。概括而言，沉浸式體驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用于青少年武術(shù)教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在：能讓青少年更加明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，從而進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)；能讓青少年更快地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；能讓青少年更快地找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法；能促進(jìn)青少年行動(dòng)與意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展；能提高青少年的注意力、觀察力、判斷力、反應(yīng)力、創(chuàng)新力、控制力等；能夠讓青少年體驗(yàn)武術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3 基于沉浸式體驗(yàn)的青少年武術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是通過武術(shù)教學(xué)達(dá)到的既定目標(biāo)，它是武術(shù)教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的根本依據(jù)。基于沉浸式體驗(yàn)的青少年武術(shù)教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注青少年對(duì)武術(shù)技能的掌握，還關(guān)注青少年武術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成。教師要將培養(yǎng)、提高青少年武術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性貫穿于沉浸式體驗(yàn)教學(xué)的全過程。在確定武術(shù)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要堅(jiān)持過程與結(jié)果一致、接受與體驗(yàn)一致、認(rèn)知與情感一致3個(gè)原則。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的安排

在青少年武術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從沉浸角度安排教學(xué)內(nèi)容。

3.2.1 沉浸式體驗(yàn)武術(shù)理論武術(shù)理論是青少年武術(shù)教育的重要內(nèi)容，主要包括武術(shù)的概念、特點(diǎn)、作用、內(nèi)容、分類、歷史發(fā)展、代表人物、武術(shù)賽事組織等知識(shí)。武術(shù)理論是武術(shù)技術(shù)的基礎(chǔ)，青少年只有扎實(shí)掌握武術(shù)理論，才能保證武術(shù)技術(shù)學(xué)練的科學(xué)性與系統(tǒng)性。沉浸式體驗(yàn)武術(shù)理論以集聲、圖、文、影像于一體的形式存在于虛擬情景中。以沉浸式武術(shù)歷史發(fā)展知識(shí)為例，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造的虛擬情景中，武術(shù)歷史發(fā)展知識(shí)不再是紙質(zhì)的文字，而是存在于一個(gè)個(gè)虛擬的影像中。青少年在這個(gè)虛擬情景中可以搭載“時(shí)光機(jī)”穿梭于各個(gè)歷史朝代，直觀地看到各個(gè)朝代的武術(shù)發(fā)展概況。生動(dòng)的畫面、震撼的音響、身臨其境的感覺，能讓青少年在不知不覺中掌握武術(shù)理論知識(shí)。

3.2.2 沉浸式體驗(yàn)武術(shù)技術(shù)武術(shù)技術(shù)是青少年武術(shù)教育的重要內(nèi)容，主要包括單式、套路和攻防格斗3類。沉浸式體驗(yàn)武術(shù)技術(shù)主要以動(dòng)作仿真模擬和名師指導(dǎo)的形式存在于虛擬情景中。在虛擬情景中，青少年可以對(duì)高難度的武術(shù)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行仿真模擬，從而更好地把握技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和順序，預(yù)測(cè)技術(shù)動(dòng)作的風(fēng)險(xiǎn)程度。另外，青少年也可以與虛擬情景中的武術(shù)名家進(jìn)行互動(dòng)，在他們的指導(dǎo)下更好地掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

3.2.3 沉浸式體驗(yàn)武術(shù)比賽武術(shù)比賽是檢驗(yàn)、鞏固和提高青少年武術(shù)技術(shù)的重要途徑。在現(xiàn)實(shí)中，青少年每年參加武術(shù)比賽尤其是大型武術(shù)比賽的次數(shù)不多，遠(yuǎn)不能滿足青少年對(duì)武術(shù)比賽的需求。對(duì)此，教師就可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓青少年在虛擬情景中參加武術(shù)比賽。在虛擬情景中，青少年能真切地感受比賽現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，包括觀眾掌聲、燈光、比賽場(chǎng)地設(shè)施、教練員、隊(duì)友等，獲得興奮的心理體驗(yàn)。穿戴相關(guān)的體感互動(dòng)設(shè)備之后，青少年可以實(shí)現(xiàn)與虛擬對(duì)手的技術(shù)對(duì)抗，鞏固和提高自己的武術(shù)技術(shù)。

3.3 教學(xué)方法的選擇

在沉浸式體驗(yàn)教學(xué)模式下，教師應(yīng)多采用情景教學(xué)法。該教學(xué)方法關(guān)注青少年在武術(shù)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感變化，讓青少年在情景中完成學(xué)習(xí)。

3.3.1 教學(xué)前教師向青少年講解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，并向他們簡(jiǎn)單介紹虛擬情景中的人和事物，激發(fā)青少年進(jìn)入虛擬情景的動(dòng)機(jī)。

3.3.2 教學(xué)中教師讓青少年穿戴相關(guān)設(shè)備進(jìn)入虛擬情景中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，教師對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。例如，教師向青少年提問：“你們?cè)赩R眼鏡中看到了哪些武術(shù)家？”提問的方式能夠充分發(fā)揮青少年的主觀能動(dòng)性，引發(fā)其思考。教師要鼓勵(lì)青少年交流互動(dòng)，積極分享自己所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.3.3 教學(xué)后教師對(duì)青少年的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的完善

教學(xué)評(píng)價(jià)包括教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。其中，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是針對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是針對(duì)青少年的評(píng)價(jià)。

3.4.1 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)要關(guān)注教師在沉浸式體驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用能力是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

3.4.2 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注青少年在沉浸式體驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)等。青少年的自學(xué)、探究、創(chuàng)新、協(xié)作等能力是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

3.5 教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

基于沉浸式體驗(yàn)的青少年武術(shù)教學(xué)模式，要求教師注重相關(guān)的硬件環(huán)境建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)。

3.5.1 硬件環(huán)境建設(shè)首先，要建設(shè)專門的沉浸式體驗(yàn)教室。其次，要購置相關(guān)的沉浸式體驗(yàn)設(shè)備，如VR眼鏡、體感交互設(shè)備等。

3.5.2 軟件環(huán)境建設(shè)首先，要開發(fā)沉浸式體驗(yàn)武術(shù)課程資源。學(xué)校既可以組織本校武術(shù)教師開發(fā)沉浸式體驗(yàn)武術(shù)課程資源開發(fā)，建立本校沉浸式體驗(yàn)武術(shù)課程資源庫，也可以和其他學(xué)校建立合作關(guān)系，使用其他學(xué)校建立的沉浸式體驗(yàn)武術(shù)課程資源庫。其次，要營(yíng)造輕松、活潑、愉悅的教學(xué)氛圍。以往的青少年武術(shù)教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅、沉重，之所以出現(xiàn)這樣的情況，一個(gè)重要的原因是以往的青少年武術(shù)教學(xué)是一種灌輸式教學(xué)，青少年的主觀能動(dòng)性無法得到充分發(fā)揮，青少年在武術(shù)學(xué)習(xí)中無法得到即時(shí)反饋，無法獲得良好的心理體驗(yàn)。在沉浸式體驗(yàn)教學(xué)模式下，教師需要營(yíng)造輕松、活潑、愉悅的教學(xué)氛圍。教師要肯定青少年在武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)青少年在虛擬情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造、交流協(xié)作。教師要主動(dòng)深入青少年的沉浸體驗(yàn)式武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與青少年一起分析問題、解決問題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

4 結(jié)語

基于沉浸式體驗(yàn)的青少年武術(shù)教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境等層面都應(yīng)注重發(fā)揮青少年在武術(shù)教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師為青少年創(chuàng)造各種虛擬情境，讓青少年在一種輕松、愉悅、自由的氛圍下進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)，獲取興奮的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而保證武術(shù)教學(xué)的有效性。對(duì)教師而言，要充分認(rèn)識(shí)沉浸式體驗(yàn)教學(xué)模式在青少年武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和必要性，加強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)相關(guān)理論和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。