胡曉鳳

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 273100）

2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》，使學(xué)校體育受到全社會(huì)前所未有的關(guān)注。在中華人民共和國(guó)第十四屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)新聞發(fā)布會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰表示，教育部已經(jīng)啟動(dòng)體育在高考中應(yīng)用的研究，也會(huì)進(jìn)一步地完善體育在升學(xué)中的價(jià)值和作用，“體育進(jìn)高考”儼然已經(jīng)大勢(shì)所趨，建構(gòu)了新時(shí)代的新高考背景。

在體育進(jìn)高考的新高考背景下，體育成為全社會(huì)，尤其是眾多青少年和家長(zhǎng)在應(yīng)試教育跑道上的新“競(jìng)爭(zhēng)高地”。然而，青少年及家長(zhǎng)僅理性地將體育看作一種應(yīng)試工具，單純追求在體育考試中取得高分或取得優(yōu)秀的體育競(jìng)賽成績(jī)，這種功利化對(duì)待體育的做法，使青少年忽視了體育運(yùn)動(dòng)更重要的內(nèi)涵，即體育精神的塑造。這種情況不僅加劇了青少年體育精神的缺失，而且與“促進(jìn)體育文化繁榮發(fā)展，弘揚(yáng)中華體育精神”的體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)相背離。為此，在新時(shí)代體育進(jìn)高考這一背景下，學(xué)校體育要著力于做好青少年體育精神塑造工作，大力宣傳中華體育精神，讓青少年在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，在體育運(yùn)動(dòng)中感悟體育實(shí)踐的實(shí)質(zhì)與核心，真正發(fā)揮以體育人、以體育心的作用。

1 體育精神概述

體育精神是體育文化的靈魂與精髓，是體育實(shí)踐的實(shí)質(zhì)與核心。新時(shí)期的體育精神，源自中國(guó)特色社會(huì)主義體育發(fā)展道路的偉大實(shí)踐，是體育精神的功能與價(jià)值在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期的繼承發(fā)展和豐富創(chuàng)新。進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，學(xué)校體育加強(qiáng)對(duì)青少年體育精神塑造，就是培育青少年以愛(ài)國(guó)主義為核心的“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”的中華體育精神。

2 新時(shí)代學(xué)校體育對(duì)青少年體育精神塑造的機(jī)制研究

2.1 明確一個(gè)定位，為青少年體育精神塑造凝聚思想共識(shí)

青少年的理想信念和綜合素質(zhì)是國(guó)家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，學(xué)校體育對(duì)青少年身心健康和國(guó)家民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。要明確學(xué)校體育在青少年體育精神塑造中的主體地位，發(fā)揮“以體育人”主陣地、橋頭堡作用，凝聚起青少年體育精神塑造的思想共識(shí)。

2.1.1 深化體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，加快轉(zhuǎn)變青少年觀念轉(zhuǎn)變青少年體育觀念，破除青少年阻礙體育精神塑造的思想藩籬，要求體育教學(xué)由原來(lái)的簡(jiǎn)單技能教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)青少年“終身體育”意識(shí)的深層教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在提升青少年運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上全方面關(guān)注青少年發(fā)展。要聚焦“開(kāi)足開(kāi)齊上好”體育課，以“開(kāi)足上好”體育課為基本標(biāo)尺，鞏固體育教學(xué)課堂主渠道作用。以生動(dòng)有趣、形式靈活、內(nèi)容多樣的體育課為抓手，滿足青少年個(gè)性化的體育需要，引導(dǎo)青少牢固樹(shù)立“終身體育”觀念，使投身體育在潛移默化中成為青少年的自覺(jué)追求，以自覺(jué)體育實(shí)踐形塑自身體育精神。

2.1.2 深挖體育課程資源優(yōu)勢(shì)，加快體育課程思政建設(shè)體育課程中的自強(qiáng)不息、超越自我、公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則等特征表明體育課程中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，顯示出體育課程區(qū)別于其他課程所獨(dú)有的德育資源優(yōu)勢(shì)。這些德育元素不僅與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合，而且是中華體育精神的“題中應(yīng)有之義”。因此，發(fā)揮體育課程思政意志培養(yǎng)、精神塑造的德育作用，通過(guò)拓展體育課程思政的廣度和深度，促進(jìn)體育與德育、智育、美育相互結(jié)合，是學(xué)校體育發(fā)揮以體育人主陣地作用的必由之路。還要注重把弘揚(yáng)中華體育精神、弘揚(yáng)體育道德和體育風(fēng)尚與弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，厚植青少年的愛(ài)國(guó)主義情懷和頑強(qiáng)拼搏的信念，錘煉青少年體育意志，培育崇高體育道德。

2.1.3 鞏固體育文化主陣地建設(shè)，發(fā)揮“以文化人”浸潤(rùn)作用加強(qiáng)體育文化滲透，弘揚(yáng)主流體育精神。在學(xué)校體育文化教育中，立足“講好中國(guó)體育故事”，引導(dǎo)青少年樹(shù)立中國(guó)體育文化自信。一方面，賡續(xù)優(yōu)秀體育文化傳統(tǒng)，充分挖掘我國(guó)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化精神和思想精髓，提煉其獨(dú)特的精神實(shí)質(zhì)，使中華體育精神“有根可循”，讓青少年在潛移默化中體會(huì)體育精神的價(jià)值與功能。另一方面，立足新中國(guó)70年余年體育追夢(mèng)長(zhǎng)路，充分發(fā)掘重大體育賽事、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的教育意義，以新時(shí)代大力弘揚(yáng)“女排精神”為價(jià)值引領(lǐng)，營(yíng)造良好的體育輿論氛圍，激發(fā)青少年祖國(guó)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的體育精神。

2.2 打造兩支隊(duì)伍，為青少年體育精神塑造提供堅(jiān)實(shí)人才支撐

學(xué)校體育教師在傳播體育文化、弘揚(yáng)體育精神等過(guò)程中扮演著重要角色，以加強(qiáng)學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手為青少年體育精神塑造提供堅(jiān)實(shí)人才支撐，從打造德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良的體育師資隊(duì)伍入手配齊配強(qiáng)體育教師，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育對(duì)青少年體育精神塑造的提質(zhì)增效。

2.2.1 打造一支德才兼?zhèn)涞捏w育教學(xué)教師隊(duì)伍高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是傳授青少年體育技能、塑造體育精神的人員保障，在學(xué)校中使體育活動(dòng)所蘊(yùn)含的精神道德品質(zhì)得以充分表現(xiàn)，體育教師起著關(guān)鍵作用?；诖?，要在校內(nèi)打造一支德才兼?zhèn)涞捏w育教學(xué)教師隊(duì)伍。首先，要提高體育教學(xué)教師的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)教師的課程思政意識(shí)和思政育人能力，在教學(xué)中有意識(shí)地傳播祖國(guó)至上、拼搏奉獻(xiàn)的體育故事，有目的地影響青少年的體育意志和體育行為，從傳授基本體育知識(shí)的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為塑造青少年體育精神的“大先生”。其次，要提高體育教學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)，使其持續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷錘煉過(guò)硬教學(xué)本領(lǐng)，熟練掌握教法學(xué)法，注重因材施教，解決體育教學(xué)中簡(jiǎn)單隨意、不夠科學(xué)的問(wèn)題，持續(xù)鞏固體育課堂在塑造青少年體育精神中的主陣地作用。

2.2.2 打造一支素質(zhì)優(yōu)良的體育訓(xùn)練教師隊(duì)伍激發(fā)學(xué)校體育對(duì)青少年體育精神塑造的活力，同步提升學(xué)校體育師資力量與體育教師教訓(xùn)水平，還需在學(xué)校中打造一支素質(zhì)優(yōu)良的體育訓(xùn)練教師隊(duì)伍。一方面，大力拓展“名師”來(lái)源渠道，豐富學(xué)校體育訓(xùn)練教師隊(duì)伍構(gòu)成。學(xué)校要利用好政府購(gòu)買(mǎi)體育教育服務(wù)等形式，積極接納通過(guò)相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)、掌握一定教育方法的優(yōu)秀退役教練員、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)學(xué)校，使學(xué)生享有專業(yè)性、全面化的技能指導(dǎo)。另一方面，發(fā)掘體育精神“素材”，充分發(fā)揮“榜樣”力量。優(yōu)秀退役教練員、運(yùn)動(dòng)員自身的職業(yè)經(jīng)歷蘊(yùn)含著豐厚的體育勵(lì)志故事和崇高的體育精神，因此，學(xué)校既要發(fā)揮體育訓(xùn)練教師體育專業(yè)技能傳授、鍛煉指導(dǎo)的作用，還要使這些體育訓(xùn)練教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)青少年進(jìn)行體育精神和體育文化的傳授教導(dǎo)，以自身力量感召青少年激發(fā)體育參與興趣，促進(jìn)青少年體育技能培育與體育精神塑造的聯(lián)結(jié)互通。

2.3 構(gòu)建三大體系，為青少年體育精神塑造拓展渠道支持

在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式中，未能形成有效的校園體育競(jìng)賽體制、機(jī)制和組織方式，大部分青少年很少有能親身參與體育競(jìng)賽、感受體育魅力的機(jī)會(huì)，體育參與動(dòng)機(jī)低，是使青少年體育精神塑造缺失的實(shí)踐歸因。因此，學(xué)校體育聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”的體育教學(xué)改革核心，建立青少年體育鍛煉體系、體育訓(xùn)練體系、體育競(jìng)賽體系三大體系，全面拓寬青少年體育參與渠道，達(dá)成對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三重塑造的統(tǒng)一。

2.3.1 構(gòu)建體教深度融合的青少年體育訓(xùn)練體系提高運(yùn)動(dòng)能力，“教會(huì)”是基礎(chǔ)。學(xué)校要構(gòu)建體教深度融合的青少年體育訓(xùn)練體系，根據(jù)青少年體質(zhì)有機(jī)地制訂訓(xùn)練計(jì)劃，使青少年在體育訓(xùn)練中增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉品質(zhì)、塑造人格。一方面，立足“教會(huì)”基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變“只訓(xùn)不教”的傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)全體青少年運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)于不適合從事較高強(qiáng)度體育訓(xùn)練的青少年，要落腳于教授基本運(yùn)動(dòng)技能，從簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練抓起，調(diào)動(dòng)青少年的運(yùn)動(dòng)潛能，讓每個(gè)青少年至少掌握1項(xiàng)體育技能。另一方面，促進(jìn)由“教會(huì)”到“教好”的轉(zhuǎn)變，抓住重點(diǎn)項(xiàng)目開(kāi)展精英化訓(xùn)練。針對(duì)部分有體育天賦的青少年，要鼓勵(lì)其發(fā)展體育特長(zhǎng)，通過(guò)定期選拔集訓(xùn)、組織訓(xùn)練營(yíng)地活動(dòng)等形式，強(qiáng)化專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

2.3.2 構(gòu)建覆蓋課內(nèi)課外的青少年體育鍛煉體系養(yǎng)成健康行為，“勤練”是保障。學(xué)校要構(gòu)建覆蓋課內(nèi)外的青少年體育鍛煉體系，健全青少年體育鍛煉制度。體育鍛煉體系要圍繞“勤練”提升環(huán)節(jié)，堅(jiān)持面向人人，逐步擴(kuò)大參與體育鍛煉的人數(shù)規(guī)模。要將青少年的課內(nèi)外體育鍛煉納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，與課程規(guī)劃內(nèi)的體育課相結(jié)合，保障青少年每天校內(nèi)、校外各1h的體育鍛煉時(shí)間；落實(shí)大課間體育制度，中小學(xué)每天統(tǒng)一安排30min的大課間體育鍛煉，要以促進(jìn)青少年健康生活行為養(yǎng)成為宗旨，使體育作業(yè)流行起來(lái)。通過(guò)課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，讓體育鍛煉成為青少年的生活習(xí)慣和生活方式，夯實(shí)青少年的健康基礎(chǔ)。

2.3.3 構(gòu)建體制機(jī)制成熟的青少年體育競(jìng)賽體系培育體育品德，“常賽”是關(guān)鍵。只有組織全員參與的體育競(jìng)賽活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)體育錘煉意志、健全人格的目標(biāo)。學(xué)校要構(gòu)建體制機(jī)制成熟的青少年體育競(jìng)賽體系，扭住“常賽”深化環(huán)節(jié)，探索以賽代練新模式。首先，校內(nèi)體育比賽要做到面向全體青少年、開(kāi)展全員參與，用好用活校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每個(gè)青少年都能夠至少參加1次體育競(jìng)賽，感受意志的比拼、精神的對(duì)壘。其次，可以因地制宜借鑒“校內(nèi)競(jìng)賽—校際聯(lián)賽—選拔性競(jìng)賽—出國(guó)交流比賽”為一體的校園足球競(jìng)賽體系，建立完善小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四級(jí)校園聯(lián)賽制度。最后，要注重“以賽促培”，突出體育賽事的文化功能，使青少年在親身參與體育競(jìng)賽的過(guò)程中不斷加深對(duì)體育精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。

2.4 實(shí)現(xiàn)四方協(xié)作，為青少年體育精神塑造提供多維保障

當(dāng)前，對(duì)青少年體育精神塑造缺失的現(xiàn)狀不僅折射出學(xué)校體育自身發(fā)展的短板，也反映出如青少年參加體育鍛煉的家庭、社會(huì)力量支持力度不足等問(wèn)題。為此，學(xué)校要確保對(duì)青少年體育精神塑造的主體作用發(fā)揮，協(xié)同政府、社會(huì)、家庭凝聚四方協(xié)作的聯(lián)動(dòng)作用，全方位形成對(duì)青少年體育精神塑造的教育合力。

2.4.1 政校互動(dòng)，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用在體育進(jìn)高考的新高考背景下，要辦好“人民滿意的教育”，學(xué)校體育要在上級(jí)教育部門(mén)的督導(dǎo)下，用好考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，把青少年體育活動(dòng)參與情況、體質(zhì)健康情況和運(yùn)動(dòng)技能掌握情況等納入初中、高中學(xué)業(yè)水平考試、青少年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，完善和規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考核和學(xué)業(yè)水平考試，依靠制度統(tǒng)領(lǐng)使青少年適度地感受到參與體育鍛煉緊迫感。同時(shí)，可以邀請(qǐng)文體局等政府部門(mén)中具有豐富體育教育經(jīng)驗(yàn)的人員以作報(bào)告、參與論壇等形式進(jìn)校園，培養(yǎng)青少年與時(shí)俱進(jìn)的體育發(fā)展觀。

2.4.2 校社共建，發(fā)揮社會(huì)參與作用學(xué)校體育要拓展“社會(huì)辦體育”方式，充分匯集社會(huì)力量，共同參與青少年體育精神的塑造工作。一是建立社會(huì)支持學(xué)校體育工作的長(zhǎng)效機(jī)制，助力學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，配齊體育教材和教學(xué)裝備，解決落后的基礎(chǔ)設(shè)施制約青少年體育活動(dòng)積極性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二是通過(guò)產(chǎn)學(xué)融合方式，聯(lián)合體育企業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，利用寒暑假開(kāi)展體育研學(xué)活動(dòng)，使青少年親身感受體育科技發(fā)展動(dòng)態(tài)前沿。三是提升社會(huì)體育的外展平臺(tái)作用，深化“學(xué)校+協(xié)會(huì)”模式，保障青少年享有社會(huì)公共體育資源、體育賽事資源的權(quán)益。四是提升社會(huì)體育的價(jià)值轉(zhuǎn)化作用，深刻把握“全民健身”戰(zhàn)略發(fā)展的重大時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)青少年在寒暑假參加全民健身活動(dòng)，將科學(xué)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化科學(xué)運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)和能力。

2.4.3 家?；ネ?，發(fā)揮家庭支持作用家庭是人生的第一所學(xué)校，青少年體育精神塑造離不開(kāi)家庭的支持作用。要發(fā)揮家庭的支持作用，首要工作是扭轉(zhuǎn)部分家長(zhǎng)的體育教育觀念。首先，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等宣傳科學(xué)的教育觀和體育觀，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的體育觀念，使其認(rèn)識(shí)到青少年體育參與的重要意義。其次，引導(dǎo)家長(zhǎng)支持并督促學(xué)生在課余時(shí)間積極參加體育鍛煉，并動(dòng)員和鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪同學(xué)生共同參與體育鍛煉，發(fā)揮家庭模范的帶頭作用。還可以通過(guò)家?；?dòng)課堂、互聯(lián)網(wǎng)、全民健身培訓(xùn)等渠道使家長(zhǎng)與學(xué)生同步學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)，幫助青少年在家庭空間內(nèi)通過(guò)簡(jiǎn)單器械、徒手動(dòng)作等完成基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與鍛煉，在體育生活化的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年的體育精神塑造。

3 結(jié)語(yǔ)

體育精神作為一種價(jià)值觀，深切地影響著青少年體育參與的動(dòng)機(jī)與行為。新時(shí)代學(xué)校體育加強(qiáng)對(duì)青少年體育精神塑造，不僅切實(shí)關(guān)系著青少年的自身發(fā)展，也是對(duì)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深切回應(yīng)。為此，學(xué)校體育的各項(xiàng)工作要站在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，把對(duì)青少年體育精神塑造工作融入為國(guó)育才全局，在習(xí)近平總書(shū)記“四位一體”學(xué)校體育要求動(dòng)員令下，多管齊下發(fā)揮多方協(xié)同育人作用，提升育人聚力效率，狠抓學(xué)校體育事業(yè)薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)齊體育教育短板掣肘，“千方百計(jì)”做好青少年體育精神塑造工作。