陳蘊哲

(南通職業(yè)大學 江蘇 南通 226001)

日語是外語教學中的重要組成部分，在高職教學領(lǐng)域中占據(jù)了至關(guān)重要的地位。而就以往的日語教學來看，依舊有一些不足，影響了學生跨文化意識和交際能力的形成。在此背景下，如何改善教學現(xiàn)狀，強化學生的跨文化意識、交際能力成為了廣大教學工作者重點探究的課題。

1.高職日語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的意義

可以說，跨文化下的高職日語教學就是學生跨文化意識的培養(yǎng)。所謂跨文化意識，主要指的是不同民族、不同文化背景下的個人或集體之間的交流和互動。當學生形成良好的跨文化意識后，他們可以結(jié)合對方的身份以及場合發(fā)言，敢于、善于與他人交流、互動，做到“出口成章”。除此以外，還可以使雙方的交流、互動更加流利、順暢，有效避免出現(xiàn)語言障礙的情況?？梢姡诟呗毴照Z教學中培養(yǎng)學生跨文化意識是十分重要且必要的。

2.跨文化下的高職日語教學方法

2.1 創(chuàng)新高職日語教學模式?？缥幕碌母呗毴照Z教學，教師的首要任務就是結(jié)合具體教學的情況和學生的實際需求，對已有的教學模式進行革新、優(yōu)化，為學生創(chuàng)設一個更加優(yōu)良的學習氛圍。具體來說，可以從以下幾個方面入手。首先，構(gòu)建日語環(huán)境，將日語文化滲透到各個教學環(huán)節(jié)。如：日本的茶道是一種以品茶為主的特殊文化，它與東亞茶儀式的內(nèi)容和形式具有一定的差異。因此，教師可以在課堂上融入這一文化元素，以此吸引學生的關(guān)注，讓學生對日語教學產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進而更加積極、主動地投入到日語學習之中，為日語交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件[1]。其次，教師還需要積極完善自身的教學理念，摒棄以往的功利性思想，在完成基礎知識傳授的前提下，注重學生日語文化情感與實踐能力的養(yǎng)成，而不是將重心局限在等級考試上。總體而言，跨文化下的高職日語教學，教師要加強對學生日語素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”以及“譯”等能力都能夠得到有效提升。

2.2 開展豐富日語競賽活動。除了對日語教學模式進行革新以外，還可以通過開展日語競賽活動的方式培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力。具體來說，日語競賽活動面對的是不同學段的學生，因此競賽的內(nèi)容和形式等要根據(jù)學生的實際情況進行制定。例如：假設高職中的日語專業(yè)一共設立了五個班級，那么就從各個班級挑選適量的代表，作為日語競賽的參與者，教師則充當競賽的評委。對于剛進入大學的大一新生，可以開展一些以“日文化介紹”、“日文演講”、“日語模仿”等為主題的競賽活動，當競賽結(jié)束后，評委將學生的日語語音、語調(diào)等作為主要的評價標準，對學生進行點評、打分。對于大二的學生，則可以在大一新生的競賽基礎上增設一項“你說我聽”環(huán)節(jié)，主要是由評委出示日語釋義，學生搶答，正確率最高且速度最快的小組獲得勝利。這樣的方式可以有效激發(fā)學生的好勝心理，使學生以最佳的狀態(tài)參與到競賽過程中，為小組爭光，為班級爭光。通過日語競賽活動的開展，不但能夠豐富學生的課余生活，還可以為學生營造更加濃厚的日語氛圍，讓學生在親身實踐中不斷提高自身的日語組織、表達水平，為跨文化交際能力的發(fā)展助力。

2.3 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。信息化時代背景下，信息技術(shù)被廣泛應用到人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫⑶抑鸩匠蔀槿藗兩钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧，F(xiàn)如今，各個教學領(lǐng)域都基本配備了多媒體等信息化教學設備。對此，基于跨文化的高職日語教學，教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集一些符合學生日語學習需求的資源，并且將其分享給班上的每位學生，讓學生自主下載、觀看，這樣，即便是在課后，學生也可以學習日語。與此同時，教師還可以創(chuàng)建一個班級群，邀請全體學生進群，并在群里發(fā)布學習任務，如每天保證三十分鐘的日語聽力等，引導學生將碎片化時間利用起來，隨時隨地學習[2]?？偟膩碚f，隨著時代的發(fā)展，日語學習不再限制于教材、課堂，縱觀當代高職教學，可以發(fā)現(xiàn)移動學習已經(jīng)得到了良好的普及，不少高職也開始進行了網(wǎng)上教育，學生的日語學習渠道更加廣泛，這不僅有利于學生良好習慣的形成，還能夠?qū)W生跨文化交際能力的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。

結(jié)束語

總而言之，學生日語素養(yǎng)、跨文化意識和交際能力的培養(yǎng)是迎合當下時代要求的必由之舉，值得受到充分的重視。這就需要教師不斷改革、創(chuàng)新，努力為學生構(gòu)建高質(zhì)量日語課堂教學，讓學生對日語知識、文化背景等形成更加全面的了解、把握，進而從本質(zhì)上促進學生跨文化交際能力的提升。如此一來，不僅可以促進高職日語教學事業(yè)的發(fā)展，還可以為國家提供更多的日語應用型人才儲備。