鄭桂華

(吉林省長春市德惠市米沙子鎮(zhèn)沃皮中心小學(xué) 吉林 德惠 130300)

語文學(xué)科作為母語濃縮下的教材選本，本身就屬于語言學(xué)科的一類。因此，教師在小學(xué)語文低學(xué)段教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行識字方面的訓(xùn)練是十分必要的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，尤其在新課程教育改革的背景下，要求學(xué)生與教師在課堂上形成一種平等的對話關(guān)系，要符合小學(xué)生心智發(fā)展的基本規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要語文任課教師探索適合學(xué)生發(fā)展要求的識字教學(xué)策略。通過對學(xué)生識字方面的教學(xué)，教會學(xué)生一些識字方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中收獲知識、提升技能，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，小學(xué)語文低年級識字教學(xué)路徑優(yōu)化策略具體從以下幾個(gè)方面深入探究：

1.現(xiàn)代教育理念在低年級語文識字教學(xué)中的優(yōu)化作用

隨著新課程教育改革的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)也隨之做出了很大的創(chuàng)新，多種教學(xué)模式可以靈活運(yùn)用于日常課堂教學(xué)中來，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。那么，在小學(xué)語文低學(xué)段的識字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上識字的最佳狀態(tài)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：以人教版小學(xué)語文教材一年級上冊識字部分為教學(xué)案例。第一部分的識字中，對于“口、耳、目”的教學(xué)，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示人的五官圖片，同時(shí)播放一些動畫，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字，在展示完成以后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的實(shí)踐，通過與周圍同學(xué)互相指認(rèn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對生字的理解，從而達(dá)到識字的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，對于“日、月、水、火”的識字教學(xué)，教師同樣運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示宇宙與人類生活的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同圖片展示宇宙之間的不同形態(tài)，為學(xué)生展示一個(gè)神秘的宇宙世界，激發(fā)學(xué)生探索知識的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對于識字的興趣。

2.游戲法在低年級語文識字教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用

針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，游戲是他們的最大天性。因此，教師在教學(xué)的過程中利用游戲教學(xué)模式，為學(xué)生輕松識字奠定良好的基礎(chǔ)。新課程教育改革要求教師尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生識字能力的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的語言知識，拓展學(xué)生的思維能力。因此，在具體的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。但是，游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既不能脫離識字教學(xué)的主題而使游戲占有非常大的比例。同時(shí)，也不能缺少游戲教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確地把握游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

例如：教師在設(shè)計(jì)自主識字教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以采取競賽的方式看哪名同學(xué)認(rèn)得快，教師在檢查學(xué)生對生字詞理解的過程中，同樣可以設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，比如詞語接龍等等，讓學(xué)生快樂的完成識字任務(wù)。所以，游戲教學(xué)作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的教育模式，本身是趣味性、知識型和挑戰(zhàn)性同時(shí)存在的。因此，教師合理運(yùn)用游戲教學(xué)模式能夠更好的提升低學(xué)段學(xué)生的識字能力。

3.故事法在低年級語文識字教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用

教師在教學(xué)的過程中總結(jié)出的故事教學(xué)法，對低年級學(xué)生識字教學(xué)來說產(chǎn)生了很大的影響。小學(xué)生的思維意識發(fā)展還不夠成熟，有時(shí)候還無法適應(yīng)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)節(jié)奏。另外，由于低學(xué)段的學(xué)生年齡較小，有時(shí)無法在課堂上集中精力，容易出現(xiàn)走神的情況。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分了解該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，避免學(xué)生某些無意識行為的發(fā)生。利用故事教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，準(zhǔn)確區(qū)分生字之間存在的差異性，從而正確識字。例如：教師在教學(xué)的過程中針對組合出現(xiàn)的生字，比如“日、月”等。針對這些對詞的講解，教師可以通過“后羿射日、嫦娥奔月”等故事加深學(xué)生的理解，不僅有利于提高學(xué)生的識字能力，同時(shí)可以拓展學(xué)生的知識面，了解更多與識字有關(guān)的故事。

總結(jié)

本篇文章通過論述在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中教學(xué)策略的優(yōu)化運(yùn)用，通過提升學(xué)生的識字能力，為學(xué)生以后的閱讀與寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過不同的教學(xué)活動設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率。