山東省淄博市周村區(qū)正陽路小學 李曉孜

將實踐活動引入小學生習作教學，在實踐活動的影響下，學生往往能夠?qū)⒆陨砬楦袔胱髌?，對作品進行創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。為了更好地對引實踐活動之“活水”潤習作教學之“田園”進行探究，下文將從當今習作教學的現(xiàn)狀，以及實踐活動對習作教學的作用兩方面進行探究。

一、習作教學的現(xiàn)狀

在當下小學的寫作課堂中，學生往往因為文章素材不足，實際經(jīng)驗缺乏，自身情感的缺失等多方面的因素使學生感到習作的困難。當這些學生在面對習作課堂時，往往是不快樂的。一方面，學生因為不能夠很好地去掌握習作技巧而感到苦惱，從而喪失自信心；另一方面，學生在進行習作的過程中，因為自身經(jīng)驗的不足，會感到無從下筆，從而使學生學習的積極性降低。

二、實踐活動對習作教學的作用

在小學的習作教學中，實踐活動對于習作教學起到了很大的影響。通過實踐活動，能夠幫助學生尋找習作的靈感，提高學生習作的積極性；通過實踐活動，能夠加深學生對于現(xiàn)實中事物的印象，從而豐富學生的情感；通過實踐活動，能夠讓學生從中受到啟發(fā)，從而讓學生開拓創(chuàng)作的思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

1.提高學生習作的積極性

提高學生習作的積極性，能夠讓學生克服習作過程中的恐懼，從而讓學生更加主動地去進行學習，提高學生的習作能力。在實踐活動的過程中，學生能夠?qū)α曌鞯膬?nèi)容有一定的接觸，從而讓學生在親身體驗的過程中提高學生習作的積極性。

例如，老師需要對學生進行“春天”主題的習作教學，描繪春天，學生可能從書本上知道柳樹發(fā)出嫩綠，黃鸝鳥在樹上唱歌等，但這對于學生來說，要去寫出一篇好的文章是遠遠不夠的。這些知識的缺乏，可能導致學生在習作課堂上的積極性下降，這不利于學生增長習作能力，在小學語文習作教學中提高語文水平。實際活動能夠讓學生收集更多的習作素材，讓學生在對真實事物的觀察中，提高學生習作的積極性。在春天里，老師通過組織學生外出郊游，進行對春天的觀察，讓學生收集“春天”主題習作的素材。學生可以發(fā)現(xiàn)，春天不是只有柳樹和黃鸝鳥。通過感受，學生可以發(fā)現(xiàn)春天天氣逐漸變暖。學生在對實際事物的觀察過程中，能夠收集到大量的現(xiàn)實素材，從而增強學生習作的自信心，提高學生習作的積極性。

2.豐富學生情感

學生豐富情感的產(chǎn)生，需要學生在實踐活動中認真去感受、用心去觀察。例如，學生在進行語文寫作時，寫到農(nóng)民伯伯在烈日和暴雨下勞作是多么辛苦。如果不經(jīng)過實踐活動，學生很難去體會農(nóng)民伯伯在烈日和暴雨下勞作的感受。在親身經(jīng)歷過后，能夠豐富學生的情感，學生將這些豐富的情感帶入到寫作中，能夠豐富作文的內(nèi)容，給作品增加學生獨特的思想。

3.激發(fā)學生創(chuàng)新能力

在學生習作的過程中，需要學生的創(chuàng)新能力。否則，學生創(chuàng)作出來的作品將會是千篇一律，毫無特色。在習作中創(chuàng)新，能夠讓學生的作品擁有自己的特色。在實踐活動的過程中，通過對事物的觀察、思考等，能夠讓學生提高創(chuàng)新能力，從而創(chuàng)作出擁有自己獨特風格的優(yōu)秀作品。

例如，學生在進行關于“春天”主題的寫作時，學生通過實踐活動，在觀察事物的過程中，通過自己的創(chuàng)新能力，讓春天“活”起來，將蜜蜂采蜜編寫成一個小故事等。在這樣進行創(chuàng)作的過程中，提高學生的習作水平。

引實踐活動之“活水”潤習作教學之“田園”，在掌握當今學生習作教學現(xiàn)狀的情況下，通過對實踐活動提高學生習作的積極性、豐富學生情感、激發(fā)學生創(chuàng)新能力三方面的探究，從而明確實踐活動在促進小學語文習作教學中的重要性。