楊洋

(沈陽化工大學(xué)體育部 遼寧沈陽 110142)

一直以來，高校教育始終肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的歷史重任，高校體育作為高校教育十分重要的一個組成部分，在完成這一歷史重任中發(fā)揮著舉足輕重的作用。體育既是素質(zhì)教育的重要方面，同時也是素質(zhì)教育實踐的重要手段，是廣大高校學(xué)生全面教育的基石，它不僅肩負(fù)著當(dāng)代大學(xué)生身體健康的重任，與此同時也關(guān)注與培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康、社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。近年來，伴隨著教育領(lǐng)域改革的不斷深化發(fā)展，CDIO教育理念應(yīng)運而生，并逐漸發(fā)展走向成熟，為高校體育教學(xué)領(lǐng)域帶來了一系列積極改革動力，體育教學(xué)模式的不斷演進(jìn)與變革成為發(fā)展前沿和教學(xué)研究的重點，CDIO教育理念為新時期高校教育的發(fā)展指明了道路，不斷探索新的體育教學(xué)模式，豐富體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，為全面提升當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)尋找新方向。

1 CDIO教育理念為高校體育教育發(fā)展提供借鑒與參考

CDIO教育理念是近年來國際工程教育領(lǐng)域改革的最新研究成果，其核心內(nèi)容為構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(Design)、實施（Implement）、運作（Operate）4個英文單詞首字母的組合[1]，其教育理念的精髓是強調(diào)在教學(xué)過程中培養(yǎng)廣大高校學(xué)生的綜合實踐能力，包括交流、溝通、團隊配合、動手實踐等能力體系。

體育教學(xué)模式是體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實踐的重要銜接與過渡，是體育教學(xué)過程具體化的重要載體。體育教學(xué)模式通過教學(xué)思想的指導(dǎo)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在不同教學(xué)情境下，所形成穩(wěn)定的教學(xué)流程，體育教學(xué)模式對教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)作用。CDIO教育理念在貫徹教學(xué)指導(dǎo)思想、選擇教學(xué)方法和構(gòu)建教學(xué)模式等方面借鑒了“從做中學(xué)”教育理論的核心思想[2]，為高校體育教育教學(xué)改革指引了方向。

2 CDIO理念下新時期高校體育教學(xué)模式改革策略分析

2.1 牢固樹立“健康第一”的教學(xué)思想

教學(xué)指導(dǎo)思想賦予教學(xué)模式生命力，使教學(xué)模式具有清晰的方向，能夠把握重點，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。大學(xué)體育教學(xué)要在“健康第一”思想指導(dǎo)下,不斷跟隨時代的發(fā)展變化，按照先進(jìn)教育理念來重新構(gòu)建體育教學(xué)模式，這是未來高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的必然選擇。首先，在體育課程的教育教學(xué)過程中，要積極樹立“以學(xué)生為本”的意識，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在高校體育教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)大學(xué)生主體意識。多年來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識相對比較薄弱，主要依賴教師的知識傳授，主觀能動性的發(fā)揮有待提高，基于以學(xué)生為主體，高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主體意識，尊重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生始終處于教學(xué)過程的中心地位。積極主動地對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)意安排，使廣大學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，建立良好的師生互動，以學(xué)生為本的體育教學(xué)模式，需要教師從教學(xué)主體地位中走出來，將體育課堂交給大學(xué)生，營造生動活潑的體育學(xué)習(xí)氛圍，有效提升大學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)過程中的趣味性，擺脫傳統(tǒng)、單一的運動技能訓(xùn)練體系，在最大程度上激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

新型高校體育教學(xué)模式應(yīng)繼續(xù)深入貫徹“素質(zhì)教育”和“終身教育思想”，為大學(xué)生將來走向社會，自主進(jìn)行科學(xué)鍛煉奠定堅實的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)廣大體育教師積極探索,全面深化體育教育教學(xué)改革，推動教學(xué)質(zhì)量不斷提升，從努力培養(yǎng)學(xué)生的運動認(rèn)知能力入手，確立以終身體育理念和技能習(xí)得為主要教學(xué)內(nèi)容及以學(xué)生身心健康為最高目標(biāo)的教學(xué)理念，拓展課外、社會和自然體育資源，把“終身體育”的教學(xué)指導(dǎo)思想，更好地滲透于教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中[4]，積極培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育精神面貌，在進(jìn)行體育教育教學(xué)時，要把健康的理念不斷傳輸給大學(xué)生，讓學(xué)生感受體育鍛煉帶來的益處及不斷超越自我的體育精神，使大學(xué)生在夯實身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，心理上也能夠同步地健康全面發(fā)展，為國家建設(shè)輸送綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。積極培養(yǎng)廣大學(xué)生養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，使大學(xué)生在走出校門之后，能夠自行制訂鍛煉計劃，開展科學(xué)的健身活動，學(xué)會各種健身方式，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升大學(xué)生的體育實踐能力，終身自覺進(jìn)行科學(xué)鍛煉，讓每個高校學(xué)生的體育特長、身體潛能得到最大程度的發(fā)揮與提升。

2.2 積極豐富高等院校體育課堂的教學(xué)組織形式

體育課堂的教學(xué)組織形式是根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容、場地、設(shè)施等外在客觀條件，安排教學(xué)活動的具體組織形式，在具體教育教學(xué)過程中還要根據(jù)教學(xué)對象及教學(xué)項目特點來選擇適合的教學(xué)組織形式。不斷完善學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，除了要培養(yǎng)大學(xué)生運動技能習(xí)得目標(biāo)外，體育教師還可以根據(jù)體育運動的社會性功能，促進(jìn)大學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行更多的交流與互動，讓大學(xué)生在體育課堂上開展多種形式的合作與競爭，可以更好地增強學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力和遇到挫折困難時的心理承受能力等。例如，在網(wǎng)球項目的教育教學(xué)過程中可以合理融入CDIO教育理念，開展小群體教學(xué)模式，有效提升廣大學(xué)生身體素質(zhì)與專項技能的掌握，同時提高學(xué)生之間的溝通與交往能力及培養(yǎng)學(xué)生的群體凝聚力，不斷提升學(xué)生的心理健康水平[5]。在籃球、足球等運動項目中，體育教師可以安排各種類型的教學(xué)比賽，通過教學(xué)比賽來鞏固學(xué)生的動作技能，同時增加課程內(nèi)容的趣味性、互動性，鼓勵大學(xué)生自行設(shè)計各種形式的分組對抗，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與配合，增強學(xué)生之間的團隊意識，充分發(fā)揮體育課程的對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用。

2.3 不斷完善體育教學(xué)評價體系

基于CDIO教育理念，需要體育教師不斷對課程評價方式進(jìn)行豐富與完善，在體育教育教學(xué)過程中學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，同時還應(yīng)該承擔(dān)教學(xué)環(huán)節(jié)組織、考核評價等其他角色。體育課程的教學(xué)評價要體現(xiàn)多元化特點，可以讓廣大高校學(xué)生積極參與到評價過程中，不斷豐富評價標(biāo)準(zhǔn)與評價細(xì)則，以此來增強大學(xué)生的參與感，增強體育學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)大學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行自由的溝通與合作，積極營造愉悅的課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的大學(xué)生主動參與到體育鍛煉活動中，不斷提升體育學(xué)習(xí)效果。例如，在健美操、太極拳、花式跳繩等項目教學(xué)中，可以讓學(xué)生對固有套路動作進(jìn)行重新創(chuàng)編，不同學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽，在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的成功體驗，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展，推動大學(xué)生之間的相互評價，在體育互評中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，積極借鑒與學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，進(jìn)而實現(xiàn)各種交際及自我管理能力的均衡發(fā)展。

2.4 合理運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入持續(xù)發(fā)展，大學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源越來越便捷，蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)也為體育教師提供了大量的教學(xué)資源，體育教師可以借助圖片、視頻等互聯(lián)網(wǎng)資源來不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使廣大學(xué)生能夠更加直觀、生動地掌握各種體育知識。在此過程中，學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)熱情與積極性得到了大幅提升[6]?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)力量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加具有現(xiàn)代感、時尚感的教學(xué)新元素，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，例如滑板、輪滑、瑜伽、跆拳道、街舞等新興項目，增加課程廣度，切實提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

體育教師進(jìn)行體育教學(xué)時，可以對網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源加以充分的利用，建立互動教學(xué)模式，互動教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)和信息交流方式，也是移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的特征[7]，使得體育學(xué)習(xí)更加直觀與生動，可以讓學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)教學(xué)資源和比賽視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所學(xué)運動技能形成初步認(rèn)知，在課堂中通過教師的講解進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，下課后在課余時間可以經(jīng)常利用優(yōu)學(xué)院、微信群、超星學(xué)習(xí)通、各種運動APP等多種方式，對學(xué)生及時進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，實現(xiàn)體育課程資源共享，不斷提升學(xué)習(xí)效率，彌補課堂教學(xué)的局限，真正做到課內(nèi)外教學(xué)一體化，如在乒乓球課、網(wǎng)球課教學(xué)中，可以將經(jīng)典比賽案例演示給學(xué)生觀看，根據(jù)現(xiàn)場比賽情況為學(xué)生講解項目相關(guān)知識，讓學(xué)生在觀看過程中不但可以學(xué)會運動技能，同時學(xué)會欣賞比賽，讓優(yōu)秀運動員的拼搏精神感染學(xué)生。

2.5 不斷提升體育教師的綜合教學(xué)能力

體育教師是教學(xué)模式、教學(xué)程序的設(shè)計者和實施主體，是教學(xué)模式改革的主要動力，將CDIO教育理念融入高校體育教學(xué)中，也要求體育教師不斷提升自身教學(xué)能力與之相適應(yīng)，高校在強調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的同時，也要重視對體育教師素質(zhì)的培養(yǎng)，要定期組織教學(xué)能力培訓(xùn)，提高體育教師科學(xué)研究水平，鼓勵體育教師不斷提高個人業(yè)務(wù)能力和運動技能水平，加強體育教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，完成自身角色轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的向大學(xué)生傳授知識的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和輔導(dǎo)者。不斷豐富體育教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生選擇適合CDIO教育理念，提供更富有趣味性、時尚性、更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂組織形式，構(gòu)建良好互動的師生關(guān)系，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。體育教師要關(guān)注每個學(xué)生特長及性格特點，因材施教，鼓勵學(xué)生進(jìn)行協(xié)作與創(chuàng)新，全面培養(yǎng)科學(xué)的運動習(xí)慣與良好的心理品質(zhì)及社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展與提升。

3 結(jié)語

將CDIO教育理念的精髓運用高校體育教學(xué)模式改革領(lǐng)域當(dāng)中，來指引高校體育教學(xué)的改革方向，要強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，要牢固樹立“健康第一”的教學(xué)思想，促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)設(shè)計貫穿于理論教學(xué)和實踐教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，積極豐富高等院校體育課堂的教學(xué)組織形式，完善體育教學(xué)評價體系，促進(jìn)廣大學(xué)生深入掌握各種體育鍛煉技能，合理運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。不斷提升體育教師的綜合教學(xué)能力，堅持將理論與實踐有機結(jié)合，滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高高校體育教育教育水平、彰顯教學(xué)特色，把社會需求作為學(xué)生的培養(yǎng)方向，提升大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展。