趙成

(通州區(qū)平潮實驗初中 江蘇南通 226361)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域的大量應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以實現(xiàn)，使用視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程和翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以將體育田徑教學(xué)中的技術(shù)要領(lǐng)、動作規(guī)范、發(fā)力要點等田徑項目中的難點和重點詳細(xì)且直觀地傳授給學(xué)生，既有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，促使學(xué)生快速掌握體育田徑中的難點和要點。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越得到教育界的認(rèn)可和推崇，將課堂中的主動權(quán)、決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生是翻轉(zhuǎn)課堂的重要標(biāo)志。在中學(xué)體育田徑教學(xué)中，實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的突破，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。該文將重點介紹體育田徑教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點

翻轉(zhuǎn)課堂是新世紀(jì)由美國學(xué)者首先采用的教學(xué)模式，此種教學(xué)方式將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行了重新釋義，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中以教師為核心，進(jìn)行說教式教育的模板，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，與教師在互動交流中達(dá)成學(xué)習(xí)目的。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點主要有以下兩點。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程完全不同。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程是教師課堂講授，學(xué)生課后吸收；在翻轉(zhuǎn)課堂中需要學(xué)生預(yù)先通過教師的教學(xué)視頻進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，教師則在課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生吸收知識完成學(xué)習(xí)。第二，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，教師以答疑解惑為主。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生首先通過觀看教學(xué)視頻，以自學(xué)的方式對所學(xué)的知識進(jìn)行消化吸收，并提出自己的疑問、見解，在課堂上教師通過對這些問題進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生對知識完成吸收。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前視頻預(yù)習(xí)、課后全程復(fù)習(xí)

由于中學(xué)體育田徑項目的種類繁雜，需要學(xué)生掌握體育運動的基本知識、技能、方法。在體育課堂教育之后，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視頻教育可以促使學(xué)生在課后練習(xí)時對于某些遺忘的體育技術(shù)要領(lǐng)應(yīng)通過觀看視頻的方式進(jìn)行回顧和練習(xí)，做到課后全程復(fù)習(xí)，達(dá)到快速掌握體育田徑技術(shù)的目的。

例如，在急行跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生沒有課前對跳遠(yuǎn)的助跑、起跳、騰空和落地等動作有事先的了解，很容易出現(xiàn)踩點錯誤、起跳失敗、落地摔跤等錯誤，在課堂上學(xué)習(xí)時由于人數(shù)較多，學(xué)生會出現(xiàn)掌握不到位的情況，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，則可以課前對急行跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使課堂無法掌握要領(lǐng)，課后反復(fù)觀看教學(xué)視頻并加以復(fù)習(xí)，也能很好地掌握和應(yīng)用急行跳遠(yuǎn)[1]。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提升課堂效率

隨著科技的進(jìn)步，學(xué)生群體中視頻設(shè)備的普及和使用越來越高，這既是學(xué)生的社交工具，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。采取翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，將視頻教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中，做到能夠?qū)崟r觀看，將學(xué)生對視頻設(shè)備的使用熱情轉(zhuǎn)移到教學(xué)視頻內(nèi)容之上，從而激發(fā)學(xué)生在對田徑的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，達(dá)到提升課堂學(xué)習(xí)效率的目的[2]。

例如，在110m跨欄中需要很強(qiáng)爆發(fā)力，因此該項體育賽事具有很強(qiáng)的競爭性和觀賞性，在教學(xué)中教師將劉翔在雅典奧運會的跨欄視頻插入到教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到跨欄的魅力，渲染體育精神，提升學(xué)生對跨欄的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)110m跨欄的熱情，變被動式教學(xué)為主動式的學(xué)習(xí)。

2.3 降低教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)難度

田徑由于屬于較為激烈的運動項目，具有速度較快、技術(shù)性強(qiáng)等特點，在日常的教學(xué)過程中，需要體育教師進(jìn)行長時間的動作分解教學(xué)，學(xué)生需要跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)操練，才能掌握動作的要領(lǐng)和規(guī)范，這種將運動動作分解，且需要躬身示范的教學(xué)模式，對教師的體能要求較高，也對學(xué)生的觀察和模仿能力要求較高。

例如，在扔鉛球的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師手舉7.26kg的鉛球進(jìn)行動作要領(lǐng)的分步講解，這無疑對教師的體力是巨大的考驗，如果采取翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，學(xué)生在課前對“扔鉛球”的基本動作有一定的了解，將有利于教師課堂教學(xué)的迅速開展，有利于學(xué)生實際練習(xí)的開展，在課后也能根據(jù)課堂視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，更有利于學(xué)生對扔鉛球技術(shù)動作的掌握。

2.4 教師課堂教學(xué)與課后家長教育融合

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在自控能力較差的問題，尤其是在體育田徑教學(xué)中，有的學(xué)生認(rèn)為體育課就是“游戲課、活動課”，對體育課完全不重視，在體育教師的課堂教學(xué)之后完全沒有再次課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的動力。翻轉(zhuǎn)課堂將教師的教學(xué)以視頻的形式得以保存，即便是在課堂教育之外，課后家長也能通過觀看視頻的形式，對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性，提高中學(xué)體育田徑教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而達(dá)到學(xué)生對體育技能完全掌握和應(yīng)用的目的。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越得到教育界的認(rèn)可和推崇，將課堂中的主動權(quán)、決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生是翻轉(zhuǎn)課堂的重要標(biāo)志。翻轉(zhuǎn)課堂以互聯(lián)網(wǎng)為梁，以視頻教學(xué)為柱，構(gòu)建起了體育田徑課堂教育的大廈。在體育田徑教育過程中，需要做好翻轉(zhuǎn)教育中“教師教學(xué)生”到“教師助學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)變，以及角色轉(zhuǎn)變后教師從“教育者”到“答疑者”思想認(rèn)識的提升，以全新的體育教育理念推動和指引體育田徑教學(xué)的開展。