王林

(山東省德州市第十一中學 山東德州 253000)

1 當前初中體育教學中存在的問題

1.1 教學模式落后

在初中體育教學活動中，傳統(tǒng)的、機械的教學思維仍然存在于教師的教學方案中，采用“老師講，學生聽；老師教，學生做”這種被動教學模式，使得學生上課的積極性沒有得到有效調動。通常而言，體育教師會嚴格按照教學大綱及考試的要求進行體育教學活動，這與學生的實際情況及體育教學的實際內容往往相脫節(jié)。學生的思想和行為與教師的進度同步，久而久之師生之間的交流互動便會存在一些問題，使得教學模式落后、教學理念僵化等現(xiàn)象越發(fā)突出，對于體育實踐教學活動產(chǎn)生了負面影響。與此同時，部分教師對于理論教學不甚關注，認為體育教學以體能訓練和技能訓練為主，理論知識和體育專業(yè)知識對初中生的成長并不會起到太大的作用，并且學生的理解能力和理解水平也相對不足，仍然采取傳統(tǒng)的理論教學模式。這些理論教學模式并不十分成熟，需要進一步創(chuàng)新和完善。

1.2 體育教育建設不足

由于受傳統(tǒng)思維的影響，不少學校偏重于“重點考試科目”的教育建設，在教育資源投入上注重于傳統(tǒng)文化課，而對于體育學科缺乏重視和投入，相關教學設施建設不完善，不少學校的體育教師往往要肩負多個班級的體育教學任務，使得體育教師教學壓力較大。同時學校在體育教學人才培訓學習上缺乏投入。部分班主任教師和其他任課教師對于體育教學活動的重要性沒有清醒的認知，以各種原因來擠占體育課程的課時。一些本來應當開展的體育鍛煉活動或者教學活動也難以及時進行，這不利于學生的成長及核心素養(yǎng)的培育。與此同時，很多初中體育教育教學負責人對于學校的基礎設施建設工作沒有深入的了解，有限的教育經(jīng)費卻無法得到科學的運用，基礎設施建設也因此不見成效。很多管理者對此也是叫苦不迭，側重于基礎教學則忽視了基礎設施建設，側重于基礎設施建設則對于教學活動缺乏輔助和支撐。似乎很多教師都陷入了兩難的境地。

1.3 教師的教學理念存在問題

在初中體育教育教學活動開展的過程中，體育教師應當本著與時俱進的原則對于自身的教學策略和教學內容進行創(chuàng)新和改進。但是，一些體育教師卻對于體育教學活動沒有深刻的了解，認為學生應當配合教師完成教學活動，保障教學進度。同時一些農(nóng)村地區(qū)的初中缺乏高素質的體育教師。很多體育教師為了應付學校的教學評價及考核評優(yōu)工作，對于課程教學的內容并沒有進行創(chuàng)新，甚至采取了放羊式管理，只要學生沒有超出規(guī)定的活動范圍，就提供給學生一些體育器材，讓學生進行體育鍛煉活動，在此過程中對于學生的學習缺乏科學的指導。部分教師對于課后鞏固及課堂總結等活動不夠重視，讓學生在操場上或者其他運動場所集合進行簡單的總結，并將大部分時間交給學生用來自由活動，對于本節(jié)課所講解的理論知識和專業(yè)技能沒有進行及時的鞏固。有限的體育教學時間反而白白浪費，體育教學總結工作流于形式。

1.4 學生主觀能動性較弱

在當前的體育教學中，由于學生缺乏對于體育學科的全面認識，在面對體育教學活動時，常常消極對待，主觀參與學習的能動性不足，甚至產(chǎn)生“與其在這里消磨時光，不如去看會兒書”的逃避心理，使得體育教學的效果無法得到有效發(fā)揮。此外，由于現(xiàn)代家庭中多為獨生子女，家長往往對于孩子過于寵溺，使得學生從小缺乏鍛煉，經(jīng)歷的挫折磨難較少，缺乏面對挫折的堅韌意志和競爭意識，進而使其在體育運動競爭中常常因為一點困難而中途放棄，缺乏足夠的忍耐力。同時，長期地嬌慣寵溺及缺少兒時同伴的成長背景，也使得學生在與他人交往的過程中，容易養(yǎng)成我行我素、以自我為中心的心理觀念，進而導致學生在體育活動中缺乏集體精神和團隊合作意識，也在一定程度上影響了體育教學活動的開展。

2 體育游戲在初中體育教學中運用的具體策略

2.1 運用體育游戲，變革教學方式

體育教育教學活動可以調動學生的積極性，幫助學生更快地走入體育鍛煉和核心技能學習的過程中，體育教師已經(jīng)充分地認識到體育游戲的重要意義，因而在實踐教學的過程中來添加更多的體育教學游戲，如雙人乒乓球、兩人三足比賽等。體育教師對于現(xiàn)有的體育教學模式進行大膽創(chuàng)新，突出學生的主體性，調動學生的積極性，在體育游戲教學環(huán)節(jié)的設置及教學內容創(chuàng)新方面充分尊重學生的意見，讓學生參與進來，鼓勵學生來選擇體育教學的形式和內容。體育教學變革活動可以和學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際需求相一致，因而受到了廣大師生的青睞。有的體育教師在運用體育游戲時注重選擇體育游戲教學的時機，在課前準備階段也就是熱身階段，以及課堂知識授課階段、課后知識鞏固階段都進行體育游戲的運用。鍛煉學生的身體協(xié)調能力、反應能力及體育知識遷移和應用的能力，幫助更多的學生發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的樂趣。在此過程中教師做到了積極改進教學方式，有針對性的創(chuàng)新，有目的性的引導。保障學生的實際需求，讓學生做體育游戲的參與者，以及游戲規(guī)則的制定者、游戲活動的主導者。給予學生充分的游戲時間和游戲環(huán)境，在綻放自我的同時培養(yǎng)體育鍛煉和體育學習的興趣。

2.2 加強學校體育教育建設

體育教學工作的正常開展離不開具備專業(yè)技能和核心素養(yǎng)的體育教師?？梢哉f體育教師是學校體育教育教學工作順利推進的骨干力量。學校要將人才引進及人才培養(yǎng)活動放在首要位置，才能加強學校體育教育建設的整體水平。學校體育教學負責人要本著引進來和走出去相結合的原則開展學科建設，讓更多具備核心技能和專業(yè)知識的優(yōu)秀人才來校講課，并且多次組織體育教師外出學習參觀考察，到相應的體育專業(yè)院校進行深造或學習，為學校體育建設活動奠定基礎。在加強學校體育基礎設施建設的過程中要明確教育經(jīng)費的來源和用途，做到?？顚Ｓ?。領導和體育教學負責人要及時開展座談會和調研會，以這樣的形式來搜集學校體育教學設施建設，以及其他建設活動中存在的具體問題，從而進行有針對性的完善。對于學生所喜愛的游戲場所要加強建設和維修的力度，為學生提供諸多的體育健身和體育鍛煉器材，為學生的體育游戲活動做出重要的保障。體育教師也要提高對自身的要求，將更多新的教學科目或教學內容增添到課程安排中，立足于學校的平臺實現(xiàn)個人的成長，并且為學生的知識學習和技能培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

2.3 激發(fā)學生學習能動性

在初中體育教學中有效開展體育游戲，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣和愛好，不斷增強學生學習體育知識技能。例如，有的初中體育教師會有針對性地導入一些體育轉播賽事，對相應的流程和賽事內容進行剪輯。同時用自己的聲音為其做出精彩的注解，帶領學生細致觀察、仔細分析。對于籃球場上及乒乓球臺畔揮汗如雨的運動員表達自己的敬意，同時堅定自己進行體育鍛煉的信心，激發(fā)自身的學習能動性。同時賦予學生表達自己真實想法的機會，鼓勵學生互相交流和互動，彼此激勵彼此鼓舞，提高自身的認知高度和認知水平。在開展體育游戲的過程中，教師要充分考慮到學生體育精神的鍛煉與學習，才能更好地為學生服務。及時開展一些體育教學總結和評價活動也很重要，這可以及時鞏固現(xiàn)有的體育教學成果，更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)自身在身體鍛煉和知識技能學習過程中存在的不足及缺陷，在教師的指導及同學的幫助下加以完善，并且獲得更多的學習經(jīng)驗和直觀感受。評價和總結活動應當突出學生的實際情況，將學生組織起來，讓學生開展探討和互動。

3 結語

總而言之，中學體育教師立足于學生身體機能培養(yǎng)和體育技能學習的實際需求而開展的實踐探索工作取得了積極進展，對于培養(yǎng)學生的學習習慣和生活習慣發(fā)揮了積極影響。越來越多的體育教師對于如何使用體育游戲、變革教育方式、改進教學理念達成了一致共識。同時，在進行實踐和創(chuàng)新的過程中，發(fā)現(xiàn)更多的新問題，合理利用現(xiàn)有的師資力量和教學資源進行積極應對和解決。在下一階段，學校也會加強學科建設，引進更多專業(yè)的體育人才，更新體育教學教材，加強基礎設施建設，為學生的體育學習發(fā)揮更加積極的作用。