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        產(chǎn)學(xué)研視角下體育管理專業(yè)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)創(chuàng)新策

        2021-11-22 19:01:21馮云輝劉學(xué)謙吳焱軍
        當(dāng)代體育科技 2021年5期
        關(guān)鍵詞:體育課程教育

        馮云輝 劉學(xué)謙 吳焱軍

        (廣州大學(xué)體育學(xué)院體育教育學(xué)系 廣東廣州 510006)

        21世紀(jì)以來,作為一種新的教育理念,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸被社會所認(rèn)可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體性,通過構(gòu)建新的教育模式,為高校學(xué)生的潛能開發(fā)和節(jié)能培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。目前中國的人才市場狀況為供大于求,為解決該問題,高校教育應(yīng)該引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)再就業(yè)。體育院校的學(xué)生具有身體素質(zhì)高、有挑戰(zhàn)冒險精神等特點,但是調(diào)查研究表明,體院院校畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱,在體育產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的難度大[1-4]。此文系統(tǒng)性地分析了體院院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解、現(xiàn)狀和創(chuàng)新途徑,旨在提升高等體育院校人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

        1 高校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題

        1.1 師資層面

        目前而言,良好的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊相對匱乏,原因是該方向的師資要求相對較高且較為特殊:既要具備扎實的理論知識,又要有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校體育專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)人員主要來自于各班班主任、輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心教師。相對而言,這幾類教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,不能給學(xué)生進(jìn)行良好的創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。

        1.2 教學(xué)模式層面

        調(diào)查顯示,大部分教師和學(xué)生認(rèn)為目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式存在一些問題。例如,制訂統(tǒng)一、剛性的教學(xué)計劃,培養(yǎng)學(xué)生過程中按照傳統(tǒng)模式,未根據(jù)學(xué)生的個人特點進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng);未重視實踐,教學(xué)形式局限于課程;教學(xué)內(nèi)容專業(yè)面狹隘、結(jié)構(gòu)單一缺乏人文教育,課程安排以行業(yè)目標(biāo)和專業(yè)知識為主,學(xué)生可供選擇的空間較?。唤虒W(xué)方式上以教師為中心,對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力和實踐能力方面存在不足。

        1.3 課程層面

        創(chuàng)業(yè)課程在教學(xué)過程中暴露出諸多問題。高校體育專業(yè)沒有科學(xué)統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)教材,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)部的邏輯性及其與其他課程之間的邏輯性需要進(jìn)一部加強(qiáng),教材的內(nèi)容需要進(jìn)一步的充實。創(chuàng)業(yè)教育課程在許多高校以選修課的方式開課,開課的形式和設(shè)置與其他的理論課程基本無二,上課效果不佳。創(chuàng)業(yè)教育的課程因為其教學(xué)內(nèi)容的特殊性應(yīng)該與傳統(tǒng)課程區(qū)分開來,除了傳統(tǒng)的課程教授和訓(xùn)練,還應(yīng)該進(jìn)行其他的多樣化的教學(xué)形式,可以通過開展創(chuàng)業(yè)模擬、研究經(jīng)典案例、討論分享等活動。邀請創(chuàng)業(yè)成功者開展創(chuàng)業(yè)講座等開放講堂形式,讓學(xué)生和創(chuàng)業(yè)成功者可以面對面進(jìn)行深入交流,了解創(chuàng)業(yè)的整個過程,通過充分溝通提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識并吸取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

        1.4 運(yùn)行層面

        對體育專業(yè)的高校學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):64.5%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為社會實踐是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑,21%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是課外活動。然而,各高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還是不足。一是沒有充分發(fā)揮校外培訓(xùn)基地的作用,在很多高校都有校外合作的社會培訓(xùn)基地,但學(xué)校沒有充分地利用這些優(yōu)勢資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。二是校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地不配套,現(xiàn)有的資源未充分利用。各院校組織的學(xué)生參加的社會實踐活動,對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不足,大多數(shù)停留在參觀調(diào)查層面,并且學(xué)校組織的活動形式和內(nèi)容也比較單一,效果不明顯。

        2 體育管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的主要模式

        2.1 短期合作形式

        短期合作模式,是產(chǎn)學(xué)研在體育管理專業(yè)化教學(xué)應(yīng)用中有效的模式之一,是高校和相關(guān)的體育管理部門或企業(yè)之間,針對某個體育項目紀(jì)念性的暫時性合作。這是目前常見的高校體育管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作類型。在項目實行過程中可以邀請相關(guān)的專家對市場進(jìn)行研究調(diào)查。高校也可直接聘請體育專家任教或舉辦講座,這些形式都屬于高校體育管理專業(yè)事件中較為常見的短期合作[5]。例如,北京體育大學(xué)為保證產(chǎn)學(xué)研的充分結(jié)合,將體育產(chǎn)業(yè)專家、外校教師、本校教師的師資比例調(diào)整為1∶1∶1。

        2.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才模式

        高校為實現(xiàn)實踐活動和課堂教學(xué)的交替結(jié)合進(jìn)行,常利用工作項目或?qū)I(yè)實習(xí)作為中介,當(dāng)中常見的有三明治模式和交替性模式兩種。三明治模型將學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程按照由淺入深分為3個階段:第一階段為校內(nèi)培養(yǎng),該階段以學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)為主;第二階段為社會實踐,該階段要求學(xué)生到體育產(chǎn)業(yè)的一線實踐中參與實習(xí)或創(chuàng)業(yè),利用理論指導(dǎo)實踐的思想來指導(dǎo)提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力;第三階段為第二階段的繼續(xù)深入,需要學(xué)生在實習(xí)返校之后,通過選擇有利于未來擇業(yè)的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行選修,將學(xué)習(xí)到的實踐知識又回歸到理論,促進(jìn)實踐的更大進(jìn)步。

        2.3 合作整合模式

        合作整合模式,通常由高校提供相應(yīng)的人才、設(shè)備、資金對相應(yīng)行業(yè)資源進(jìn)行整合,通過建立獨立的具有法人資格的產(chǎn)業(yè)組織,讓其直接參與市場的有效競爭,這在產(chǎn)學(xué)研合作中是較高層次的模式。在這種模式下,高校建立的這些組織或者機(jī)構(gòu)可以實現(xiàn)高校和企業(yè)之間的密切合作,讓高校的科研成果更加高效地推向市場,從而推動發(fā)展整個合作體的體育產(chǎn)業(yè)。上海體育學(xué)院科技園就屬于這種合作模式,它有效地整合了高校的學(xué)術(shù)資源和社會的有事資源,讓兩者有機(jī)有效結(jié)合。由于體育產(chǎn)業(yè)還屬于新興產(chǎn)業(yè),因此體育產(chǎn)業(yè)在各項制度如融資、稅收、收入標(biāo)準(zhǔn)等未完善建立。所以在未來的一段時間里,還是要繼續(xù)發(fā)揮政府職能部門的主導(dǎo)地位,在有效整合各方資源的基礎(chǔ)上建立良性的產(chǎn)學(xué)研互動機(jī)制。

        3 高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐路徑

        3.1 深化教育改革創(chuàng)新性

        增強(qiáng)高等院校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視。在現(xiàn)代社會的多元化分工合作下,引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的工作崗位,讓其飾演不同的社會角色。相關(guān)部門和高校積極的相應(yīng)國家號召,因地制宜,根據(jù)地方特色、院校層次、各級政府制定符合高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總章程。當(dāng)今社會人們越來越重視身體的健康,對于體育產(chǎn)業(yè)的需求也逐漸加大,要讓學(xué)生和教師對體育行業(yè)未來的前景有希望,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,為后續(xù)的教學(xué)工作的展開打下基礎(chǔ)。

        3.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐活動提高實踐能力

        第一,對學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)時,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地,鼓勵學(xué)生社團(tuán)的設(shè)立,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造新思維,充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情和學(xué)生的潛在能力。第二,善于利用高校體育專業(yè)資源,開展多樣化的體育專業(yè)訓(xùn)練項目,在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的過程中,對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練指導(dǎo),在培訓(xùn)過程中不斷鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊的合作能力和堅強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志。

        4 結(jié)語

        總體來說,目前高校體育專業(yè)在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中,高校管理者應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識,并且可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歸類為最有社會價值的教育理念,把它當(dāng)成高校的重點工作來實行。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解創(chuàng)業(yè)的過程和問題解決的方法,不斷實踐及探索,提高專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為高等院校體育專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)、高效、可持續(xù)性發(fā)展的理論實踐基礎(chǔ)。

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