何順水 邱禮強

(豫章師范學院 江西南昌 330103)

從20世紀90年代以來，高校體育教學課堂在發(fā)展與改革中逐漸形成了一個新的概念：終身體育。高校體育課堂作為終身體育的基礎，愈發(fā)受到人們的重視。在高校體育課程中，羽毛球選項課程是其重要組成部分之一。對羽毛球選項課程的教學效果和教學質量進行提高，將為學生進行終身體育打下良好的基礎。

1 在高校羽毛球選項課程中運用體驗式教學模式的特點

將體驗式教學模式運用于高校羽毛球選項課程中主要是指：在展開羽毛球教學課程的過程中，教師會精心設立情境將學生引入羽毛球的教學課堂中，學生會通過觀察、參與等方式，進而形成良好的情感觀和行為方式。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常會采用以教師為主體的教學模式，在這一過程中，教師只需要簡單地將知識傳授給學生，學生也只需要被動的接受，簡單的傳授和被動的接受是其主要特點。傳統(tǒng)的教學模式并不利于提高學生的體育素養(yǎng)，這種教學模式主要將關注點放在了講解和記憶上面，教師在教學課堂中會采用標準化、理論化的教學方法，最終也只能達到“1+1=2”的教學效果。

體驗式教學模式將會采用以學生為主體的教學模式，在這一教學模式中主要強調學生主動體驗、獲取知識，主要的關注點在于學生的領悟和體會，更加注重學生對知識的理解和掌握程度。學生會在這一過程中進行個性化學習，理論與實踐將會得到有效的統(tǒng)一，最終達到“1+1＞2”的教學效果[1]。

2 高校羽毛球體驗式教學的理論模式及實踐應用

2.1 高校羽毛球體驗式教學的理論模式

與傳統(tǒng)的教學模式相比，在羽毛球選項課程中運用體驗式教學方法將有利于提高學生學習羽毛球的興趣，學生在積極參與羽毛球課程的過程中收獲快樂，與此同時學生還會積極思考在進行羽毛球活動時遇到的問題并給予及時的解決。“主體體驗—產生情感—主動探究—掌握技能—形成習慣”是在羽毛球選項課程中運用體驗式教學方式的基本方式。它主要是指在教學課堂中，學生會主動體驗教師設立的情境，在情境中產生興趣。與此同時，學生還要主動參與到羽毛球運動的研究過程中，并在生活中積極、主動地傳遞羽毛球的相關知識。除此之外，學生要依據自身特點，不斷地豐富、完善羽毛球理論體系，最終能較好地理解和掌握羽毛球的操作技巧[2]。

2.2 高校羽毛球體驗式教學的實踐運用

在實踐的各個環(huán)節(jié)中運用體驗式教學模式主要體現在以下幾個方面。首先是有針對性的體育游戲。學生會在體育游戲中探究學前的技術動作，研究步伐是否具有合理性，以及是否進行了正確的發(fā)力，在這一過程中學生將會積極地參與到課堂教學與課外活動中。其次是日常消遣運動。在日常消遣活動中學生將會對羽毛球運動產生興趣并有打球的欲望，學生在觀看羽毛球訓練視頻的過程中，會認真進行觀看及對比尋找出不足，在日常生活中積極參與訓練并改進自己的不足；再次是學前模擬比賽。在進行模擬比賽的過程中，學生會發(fā)現自己的不足、尋找自己和他人的差距，以及探究不足的原因，針對這些不足和原因，將會采取針對性的解決措施以便提高自己的羽毛球技巧，在這一過程中學生會積極地觀看現場比賽及視頻，從而發(fā)現自己的不足。最后是觀看比賽視頻。在這一過程中學生會積極地參與比賽代練，從而提高自己的羽毛球運動技巧。在羽毛球選項課程的各個環(huán)節(jié)中運用體驗式教學模式，將會使學生掌握拍發(fā)球的技術、步伐和擊球配合的戰(zhàn)術，從而使學生形成動作標準、步伐靈活、戰(zhàn)術多變等羽毛球運動的習慣，從而提高學生進行羽毛球運動的綜合素質[3]。

例如，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生經常會跟體育教師反映：已經將殺球要領掌握到倒背如流的地步，可是在實際操作的過程中還是會遇到殺球沒力、控制不好出現落點等各種問題。出現這些問題的主要原因在于傳統(tǒng)教學模式的局限性，學生在這一教學模式中只需被動的接受，沒有在理解的基礎上掌握理論，更不能用理論指導實踐，從而導致了理論知識和實踐操作沒有較好地結合在一起。在體驗式的教學模式中將會有效地改變這一問題，教師可以在課堂中組織學生進行日常游戲或對抗，學生將會在這一過程中了解到殺球的目的及作用。教師還可以組織學生進行殺球活動，在殺球的過程中檢測自己掌握的情況，主動探究失敗的原因并尋找解決辦法，從而進行有針對性的提高。除此之外，教師在為學生示范完標準的技術性動作后，學生將會進入到實際操作的過程中，在這一過程中，學生將會發(fā)現自己技術較為薄弱的地方，從而進行有針對性的訓練。教師要對學生展開相關的指導，如果學生出現了動作錯誤，教師要及時地進行糾正，避免學生發(fā)生意外。在高校羽毛球選項課程中應用體驗式教學模式，將會使學生更好地掌握羽毛球的擊球點的位置、拍面的角度等技術性動作，從而使學生愛上羽毛球這項運動。

3 高校羽毛球課程中體驗式教學模式的效果分析

“行先于知，由行致知;知之明也，因知進行；以行驗知，以行證知；知行并進，相資為用”是在羽毛球選項課程中運用體驗式教學模式的主要原理。其對于提高教學質量、改善教學成果有著重要意義，它的主要效果有以下幾個方面。

3.1 教學效果的滿意程度較高

關于體驗式教學模式的調查報告表明：學生對于體驗式教學模式的認可度較高，認為該教學模式能夠有效地引起自己對羽毛球運動的興趣，并提高了自己羽毛球運動的技術及水平。

例如，在運用了體驗式教學模式后，有70%的學生提高了學習羽毛球運動的興趣并能進行自主學習；有78%的學生會和教師交流進行羽毛球運動時的經驗技巧；有80%的學生會進行課前預習與課后復習；有80%的學生能夠認真聽課并積極思考；有86%的學生會認真完成課后作業(yè)；甚至有高達91%的學生會積極參與到課程的輔導與答疑中。

3.2 能較好地掌握并運用動作要領

與傳統(tǒng)的羽毛球教學模式相比，大部分學生都表示能通過體驗式教學模式，較好地掌握羽毛球運動的各動作要領和技巧，提高了自己在實踐中的運用能力，改善了動作的成功率。

例如，有97%的學生掌握了動作要求的詳解；有81%的學生掌握了動作要求的要領；有76%的學生能較好地將動作運用到實際的操作過程中，這極大地提高了羽毛球課程的教學質量。

3.3 技術動作期末考核成績分析

在羽毛球選項課程中運用體驗式教學模式，有效地提升了學生的期末成績。學生的及格率高達100%，另有超過半數學生能達到優(yōu)秀和良好的成績，這從側面反映了體驗式教學模式的有效性。

例如，有34%的學生達到了中等水平的成績；22%的學生達到了良好的成績；44%的學生則達到了優(yōu)秀。從學生的成績中可以看出，在高校羽毛球選項課程中運用體驗式教學模式有著重要的意義。

4 高校羽毛球課程中運用體驗式教學模式碰到的困難及解決措施

體驗式教學模式有著明顯的教學效果，但是在實行過程中也碰到了一定的問題需要解決。最重要的是教師自身原因制約了體驗式教學模式的運用。在羽毛球的教學課堂中，由于體育教師較少，所以很多教師并非羽毛球專業(yè)。因為有著較大的專業(yè)跨度，所以很多體育教師并不能較好地領會羽毛球運動中的動作及技巧，從而不能在課堂中對學生進行較好的引導。

這就要求高校提高對羽毛球課程教學的重視程度，定期組織教師進行專業(yè)化的培訓，鼓勵教師進行進修學習。采用此種方法能逐步解決教師專業(yè)水平不足的問題，從而更好地進行體驗式教學模式。

“體驗式教學模式”不僅符合新課改的要求，也符合學生身心發(fā)展特點。在高校羽毛球選項課程中運用體驗式教學，可以確保學生在教學課堂中的主體地位，提高了學生對羽毛球運動的興趣，有利于學生掌握和理解羽毛球的動作要領，提升了教學課堂中的實用性，促使羽毛球課堂做到了“授之以漁”。因此，體驗式教學不但提高了教學質量，而且促進了高校體育的發(fā)展，為終身體育打下良好基礎。