何 敏

(安徽省滁州市全椒縣第三中學(xué) 安徽 滁州 239500)

1.合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的重要性

在整體的初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作總是被老師和同學(xué)們視為很重要的一門(mén)課程，因?yàn)榭荚囍袑?xiě)作所占的比例高，但是大家的寫(xiě)作水平都普遍偏低，老師們因?yàn)樗枰淖魑牡臄?shù)量龐大，老師們也拜讀過(guò)許多優(yōu)秀的作文作品，對(duì)優(yōu)秀的作文作品有一個(gè)基本的要求和認(rèn)識(shí)，一是干凈整潔的卷面，二就是一篇文章的靈魂和精髓，就是內(nèi)容，各個(gè)學(xué)生的內(nèi)容，總是有著各自的優(yōu)點(diǎn)和其中的不足，學(xué)生們需要通過(guò)合作的形式來(lái)交流寫(xiě)作的技巧，提高語(yǔ)言綜合能力的運(yùn)用，以及對(duì)各種修辭內(nèi)容的互相借鑒，培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力刻不容緩，讓學(xué)生們通過(guò)合作的形式來(lái)完成初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作，不僅提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還讓他們知道了合作對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是一種極大的提高自己語(yǔ)文寫(xiě)作水平的一種形式。

2.合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用策略

2.1 根據(jù)學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)分成不同的合作寫(xiě)作小組。在進(jìn)行語(yǔ)文初中寫(xiě)作的合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們要考慮不同的學(xué)生不同的寫(xiě)作風(fēng)格，以及學(xué)生們創(chuàng)作文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)他們創(chuàng)作之中的不足，這種優(yōu)質(zhì)合作，對(duì)于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作是一個(gè)良好的開(kāi)端，也是提高語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)，培養(yǎng)合作和寫(xiě)作素養(yǎng)的前提，更是提高學(xué)生合作意識(shí)的保證。[1]例如：在進(jìn)行“校園的一角美景”寫(xiě)作時(shí)，可以根據(jù)不同的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合作創(chuàng)作語(yǔ)文寫(xiě)作，小組內(nèi)要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛的人和擁有一個(gè)可以善于在自己腦海中想象的人以及擁有良好的文字功底并善于表達(dá)的人，跟最后可以鑒賞整篇文章的四種人分成一個(gè)小組，讓他們小組中擁有：發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)作以及鑒賞，把擁有這四種特性的人結(jié)合成一個(gè)小組，會(huì)極大的提高他們的寫(xiě)作水平，創(chuàng)造出一篇極為優(yōu)異的文章，最后讓他們記住和學(xué)習(xí)在合作中得到的好處，提高各自的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文寫(xiě)作的能力。

2.2 制訂不同的寫(xiě)作任務(wù)，合理分配寫(xiě)作任務(wù)。我們?cè)谶M(jìn)行合作寫(xiě)作的學(xué)習(xí)模式時(shí)，要根據(jù)不同小組的風(fēng)格來(lái)給他們制訂不同的寫(xiě)作題目，各個(gè)小組的題目有時(shí)可以相同，有時(shí)也可以根據(jù)自己小組不同的風(fēng)格來(lái)選擇不同的寫(xiě)作題目，如果完成了風(fēng)格上優(yōu)異的提升，也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)換小組成員的寫(xiě)作內(nèi)容，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能感受到不同風(fēng)格的文章所帶來(lái)的獨(dú)特魅力，這樣能提高學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作題目的適應(yīng)性，符合小組合作寫(xiě)作的目的，也可以提高學(xué)生們獨(dú)自創(chuàng)作的寫(xiě)作水平。[2]例如：在入學(xué)第一課寫(xiě)作時(shí)有一個(gè)作文題目是初入學(xué)時(shí)的感受，它可以分成四個(gè)方面，分別是：“校園一角的美景”“新學(xué)期發(fā)生的有意思的事”“我所了解的新學(xué)?！薄罢J(rèn)識(shí)的老師，學(xué)生”這四個(gè)方面，可以讓各自的小組成員選擇其中的一個(gè)方面，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，最后可以把完成后的文章結(jié)合起來(lái)，組成一篇優(yōu)異的文章，讓學(xué)生各自感悟這篇文章中所擁有的不同風(fēng)格，以及各個(gè)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)，最后讓他們進(jìn)行各自的創(chuàng)作，提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平。

2.3 制定寫(xiě)作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行各個(gè)小組的“文化大比拼”。想要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不僅要擁有一個(gè)良好的合作團(tuán)隊(duì)，還要擁有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)成績(jī)的體系存在，更好的競(jìng)爭(zhēng)在變相上也是合作的一種形式，可以使學(xué)生們進(jìn)行合作寫(xiě)作的意識(shí)提高，我們要在各個(gè)小組完成合作寫(xiě)作的目標(biāo)基礎(chǔ)上增加一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，對(duì)于優(yōu)秀的合作創(chuàng)作文章時(shí)，要給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，然后讓他們分享自己小組合作創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以提高優(yōu)秀者進(jìn)行合作寫(xiě)作時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓其他小組借鑒到先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，然后提高自己小組的創(chuàng)作水平。[3]例如：在進(jìn)行“時(shí)事新聞”合作寫(xiě)作時(shí)，老師要在不同小組的合作寫(xiě)作作業(yè)中選出一篇最優(yōu)異的范文來(lái)進(jìn)行解析，然后分別讓這個(gè)小組的成員分別上臺(tái)發(fā)言，讓他們告訴學(xué)生，他們各自在這篇?jiǎng)?chuàng)作中采用了什么樣的合作方式，以及自己為小組合作寫(xiě)作貢獻(xiàn)了什么樣的力量，最后給予他們優(yōu)秀的肯定和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺詈蟾嬖V其他的學(xué)生，讓他們也進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的合作，下一次也有不同的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)等著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，這樣激發(fā)了他們的合作凝聚力和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)正在成為初中寫(xiě)作中一種重要的創(chuàng)作形式，它可以加深學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，可以把團(tuán)隊(duì)合作精神發(fā)揮出最大的功能，最后才能提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的能力，不僅提高了各自的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能提高老師們的教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作，也開(kāi)啟了語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的新篇章。