王培亮

(河南省濮陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南 濮陽 457100)

隨著計算機、智能手機的不斷普及，人們越來越關(guān)注和重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其獨特優(yōu)勢,使其在教學(xué)中的運用日益廣泛，并且成為一種新型而有效的教育教學(xué)手段。在此背景下,中等職業(yè)教育必須對自身的教育教學(xué)模式、教學(xué)手段進行重新構(gòu)思。因此如何應(yīng)用信息技術(shù)，使其與中職語文課堂教學(xué)有機整合，構(gòu)建全新的信息化教學(xué)模式，為中職語文教學(xué)注入新的活力，成了中職語文教師的重中之重。作為一直耕耘在中職語文教學(xué)一線的教師，在語文教學(xué)與信息技術(shù)相整合的實踐中略有一些感觸，著重從以下幾方面加以解說。

1.引導(dǎo)學(xué)生課前借助信息技術(shù)，開展自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)作為中職語文教學(xué)的一個重要的輔助工具，在新時代背景下是要推進新型教學(xué)模式的常規(guī)化。新課程新型教學(xué)模式圍繞學(xué)生能力的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的探討，但是其實施的前提都需要學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的成績普遍比較差，學(xué)習(xí)興趣不高，自信心也不足，各方面的素養(yǎng)都有待提高，在對待語文課的態(tài)度上，他們不重視語文課的學(xué)習(xí)，平時更加不會花時間來預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，但是他們喜歡網(wǎng)絡(luò)，對信息技術(shù)方面比較感興趣。那么，我們可以把信息技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動法運用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生更愿意花時間來做好課前預(yù)習(xí)。

例如《林黛玉進賈府》的教學(xué)過程中，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)查找紅樓夢的寫作背景，梳理紅樓夢的人物關(guān)系，了解林黛玉的人物特征，在這一方面網(wǎng)絡(luò)上有大量豐富的資料，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支撐，同時大量感性材料也給教師做教學(xué)課件提供了重要素材，這樣一方面促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，另一方面又借助教師所做的課件和教學(xué)動態(tài)生成的過程，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說:"興趣是最好的老師"。有教育家說:"有趣味，有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半"。在中職語文課堂，要創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。好的語文課，離不開教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，利用聲色光影等組合創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是最為常見最為有效的途徑。特別是進行古詩文欣賞的過程，許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力有限，對于這類缺乏實際經(jīng)驗的文章的學(xué)習(xí)往往有很大的難度，因此在教學(xué)過程中就可以充分地利用信息技術(shù)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富語文的內(nèi)涵，使課堂變得生動形象。

例如，在教學(xué)《沁園春，長沙》時，可以下載朗讀視頻或者帶音樂伴奏的朗讀音頻在課堂上播放，用那抑揚頓挫的聲音、飽滿激情的語言以及形象生動的畫面，營造出一種大氣磅礴的氛圍，不但給學(xué)生感官上的刺激，也能夠讓學(xué)生更容易進人教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《隱形的翅膀》時，在結(jié)尾之時，播放《隱形的翅膀》歌曲為背景音樂，讓學(xué)生進行情境表演，在旋律優(yōu)美又勵志的音樂中，學(xué)生更能體會其中的情感和領(lǐng)悟其中的意境。

3.借用信息技術(shù)促進課堂構(gòu)建，加強合作意識

素質(zhì)教育提出，課堂教學(xué)不僅是要求教師按照課程標準向?qū)W生傳遞豐富的知識，而且是要激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位主動地展開關(guān)于新知識的研究，促進知識的自主建構(gòu)。在這個過程中，信息技術(shù)為學(xué)生資料的收集，為學(xué)生小組的互動和小組學(xué)習(xí)成果的展示提供了支撐和幫助，更是增加學(xué)生課堂參與度的重要手段。

例如，在《荷塘月色》的教學(xué)過程中，學(xué)生借助信息技術(shù)就課前的資料進行了分享，并把自己發(fā)現(xiàn)的問題上傳至班級公共平臺，這樣就使課堂教學(xué)中小組之間的討論更有針對性，學(xué)生的思維主動性更強，學(xué)生帶著明確的問題，借助同伴共同的知識基礎(chǔ)促進個人的成長和發(fā)展；同時，借助信息技術(shù)，學(xué)生合作將學(xué)習(xí)結(jié)果以自己感興趣或者能更形象地反映學(xué)習(xí)結(jié)果的方式進行設(shè)計，并且以小組為單位在全班面前進行展示，促進小組成員間互動。利用信息技術(shù)的存儲功能，也可以及時地將知識重點和難點的分析過程進行記錄，學(xué)生可以在遇到困難時，反復(fù)繼續(xù)觀看，提高效率。

總之，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到中職語文教學(xué)過程中去,可將原本較為平淡枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來，不但可以使學(xué)生的知識面有所提高,而且可以以信息技術(shù)手段為依托將學(xué)生帶到一個更加豐富生動的教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠調(diào)動自己的各個感官,投入到語文學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等各個方面的能力，都有顯著的提高，進而實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合。