王 芳

(貴州省遵義市習(xí)水縣第三小學(xué) 貴州 習(xí)水 564600)

語文是一門有知識的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量不僅影響到這門學(xué)科，而且影響著其他學(xué)科。因此，小學(xué)語文的重要性是任何其他學(xué)科都不可替代的。自古以來，閱讀一直被視為學(xué)習(xí)漢語的一種重要的教學(xué)模式。尤其是對于剛剛接觸語文知識的小學(xué)生來說，他們的知識相對匱乏，思維和理解能力還沒有得到發(fā)展和完善。閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，補充課堂知識，提高語文水平，甚至促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分是閱讀教學(xué)，它在幫助學(xué)生收集信息、培養(yǎng)品德、積極理解、發(fā)展智力、與他人交流等方面發(fā)揮著重要作用。它是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？

1.勤訓(xùn)練，逐漸增加閱讀強度

多讀書、多看書、多積累是提高學(xué)生閱讀能力的手段。通過閱讀，我們可以了解和把握作者的思想和感受，讀者可以體驗和感受作者寫文章時的心情。另外，閱讀可以提高學(xué)生的語感，相互配合，實現(xiàn)良性循環(huán)。在加強學(xué)生閱讀訓(xùn)練的過程中，要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個循序漸進(jìn)的過程，從而提高學(xué)生的閱讀積極性。因此，教師需要關(guān)注最基礎(chǔ)的閱讀，關(guān)注其內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2.教師要運用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣

閱讀是比較枯燥的，大多數(shù)學(xué)生一開始對閱讀沒有興趣，置身事外，根本不懂閱讀。此時，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_引導(dǎo)學(xué)生。在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，教師應(yīng)根據(jù)文章的中心內(nèi)容、文章的情節(jié)和語境設(shè)置幾個問題，以便學(xué)生在閱讀后進(jìn)行思考和復(fù)述。這不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且有助于學(xué)生掌握課文的主題。此外，加強學(xué)生的人際交往也能幫助學(xué)生閱讀。文學(xué)的內(nèi)容來源于生活，一個不懂生活的人在閱讀時不會有深刻的體驗。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生接觸生活中各個層次的人，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生接觸社會，與不同年齡的人交流。如果更多的人相互接觸，他們的閱讀能力會在不知不覺中得到提高。

3.選擇正確的閱讀方法，提升閱讀效率

許多人從頭讀到尾。當(dāng)他們讀完后，他們把書放在一邊，以為這是在讀，事實上不是，閱讀需要掌握一定的方法，可分為閱讀前、閱讀中和閱讀后。在閱讀之前，我們應(yīng)該明確閱讀這本書的目的，我們應(yīng)該在閱讀中做筆記，讀書后要把所學(xué)的告訴別人，在實踐中解決問題，充分發(fā)揮知識的力量。因此，學(xué)生可以通過在閱讀過程中運用有效的閱讀策略和技巧來提高他們的閱讀能力。

4.有選擇地利用多媒體

多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，似乎沒有多媒體，就不能體現(xiàn)現(xiàn)化。其實，我們在語文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要明白為什么要用它？它的作用是什么？畢竟，多媒體在現(xiàn)代信息技術(shù)中是一種工具，必須被我們使用。不宜用課件演示代替教師的講解和學(xué)生的活動，用事先設(shè)計好的課件演示過程代替學(xué)生思維的發(fā)展軌跡。有的教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文而不看書，但看屏幕時，教材中精美的插圖不應(yīng)代替制作成多媒體。顯然，學(xué)生需要通過文本描述來實現(xiàn)自我的想象、聯(lián)想、體驗和感知，而教師精心制作的多媒體圖片卻將他們同化為一種認(rèn)知和體驗。學(xué)生一代在課堂上的真實狀態(tài)是我們從頭到尾的關(guān)注。教學(xué)過程和課件內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)根據(jù)需要隨時調(diào)整和控制，而不應(yīng)被預(yù)設(shè)的“電子教案”所束縛，人機交流不能簡單地取代人際交往。因此，我們不僅要注意多媒體課件的形式。應(yīng)根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\用，使復(fù)雜的簡單化，簡化復(fù)雜性，形象化抽象，立體化平面。

5.加強師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主能力

師生之間的交流是雙向的，目前的交流方式有筆記、微信、QQ等，有效的溝通可以達(dá)到知識傳播的目的，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)的實踐中，對于小學(xué)生來說，教師對學(xué)生的影響是非常大的，無論教師是否肯定或一句話都有可能對學(xué)生的生活產(chǎn)生影響。因此，師生之間的強烈溝通，往往能了解學(xué)生在閱讀過程中的困難和收獲，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題、糾正錯誤。學(xué)生感受到老師的關(guān)心，有了滿足感，就會對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，也會對閱讀充滿信心。同時，教師可以向?qū)W生傳授成功的閱讀經(jīng)驗和方法，減少學(xué)生探索的時間；教師還可以將學(xué)生感興趣的書籍推薦給另一批新生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

我們要繼承經(jīng)典，弘揚語文，加強小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。然而，要在短時間內(nèi)提高閱讀能力是不可能的。這個過程是逐步完成的，尤其是小學(xué)生。小學(xué)生正處于知識積累階段，接觸新事物。在教師的指導(dǎo)下，他們需要逐步地、逐步地積累自己的閱讀能力。這一過程要求教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)和反思，最終形成一種有效的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的閱讀能力。