王淑婷

(福建省邵武市拿口中心園 福建 邵武 354000)

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,語言能力是各種能力的基礎(chǔ)。幼兒期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園語言教育是把3-6歲幼兒掌握母語的聽、說、讀、寫進(jìn)行訓(xùn)練。它包括學(xué)說普通話、談話、講述、文學(xué)作品學(xué)習(xí)和早期閱讀燈方面。幼兒語言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展，因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力至關(guān)重要。那如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢，我覺得可以從以下幾方面入手。

1.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣

1.1 為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、嘗試說明簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言的表達(dá)能力和思維能力，提高幼兒的語言能力。

1.1.1 多看。教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：在為幼兒講《春天來了》的故事時(shí)，應(yīng)先告訴幼兒："請(qǐng)你在來幼兒園的路上或去公園玩的時(shí)候，可以在路邊看看、找找，周圍有了哪些變化，來園以后跟老師、同學(xué)說說或者跟你的爸爸媽媽說說。"幼兒帶著問題回家，仔細(xì)觀察肯定會(huì)仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問："在我們的故事里都有了變化，你看到春天有什么不一樣？""我家門口樹上的鳥飛來了"、"河里沒有冰了"、"小草長出來了"、"樹上的葉子變綠了""天氣沒那么凍手凍腳了"等等。

1.1.2 多聽。幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿-說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：開設(shè)圖書角幼兒可以看圖書，然后與同伴一起說說圖書的內(nèi)容；開設(shè)表演區(qū)幼兒聽故事錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動(dòng)物的叫聲......讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么，你可以怎么表現(xiàn)。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語言聲音的結(jié)構(gòu)分析。

1.1.3 多說。為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，還應(yīng)在發(fā)展幼兒聽力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。如：戶外觀賞時(shí)，可以與幼兒一起交流，豐富幼兒詞匯；室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，多以幼兒為主，讓幼兒提出問題大家相互研究解決問題；幼兒生活活動(dòng)時(shí)，讓幼兒介紹一些自己能做的事，并分享給大家等等。教師在所有的活動(dòng)過程中，要做到：用鼓勵(lì)地方式讓幼兒說；讓幼兒敢說--增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望；讓幼兒能說--把話說清楚、完整。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等諸方面緊密相連，因此各個(gè)領(lǐng)域教育相互滲透是發(fā)展語言的重要途徑。

1.1.4 多練。幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如：開展一些《講故事》比賽、《金色小話筒》、《小小主持人》如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說的好。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，因此，我們就應(yīng)不厭其煩地提供多種形式讓幼兒多練習(xí)。

1.2 創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動(dòng)。 語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。

幼兒園主要是通過語言教育活動(dòng)來發(fā)展幼兒語言的。幼兒園語言主要途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些還不夠促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。教師在教育活動(dòng)中，不但讓幼兒具有模仿語言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物，去描述事物，如：老奶奶、老爺爺?shù)穆曇舨灰粯?，小青蛙?yīng)該怎樣叫？小鳥和小老鼠叫聲一樣嗎？當(dāng)你哭的時(shí)候是什么表情？當(dāng)你笑的時(shí)候會(huì)是怎樣的表情？鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特，表達(dá)生動(dòng)，并能促使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

此外，我們還可以培養(yǎng)幼兒的談話活動(dòng)，它是培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動(dòng)類型，它包括了幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人談話；幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話；幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，在教學(xué)中可以提現(xiàn)在如：在講故事《小兔乖乖》的時(shí)候，教師可以增加談話活動(dòng)讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容加深理解，每人完成一套故事角色：兔媽媽、三只小兔、大灰狼等。做好后，請(qǐng)幼兒邊演示邊講，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

2.采用多種方法，加強(qiáng)幼兒語言訓(xùn)練，刺激幼兒語言行為

2.1 豐富詞匯。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識(shí)有限，理解力不強(qiáng)。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等。

2.2 發(fā)展口語。發(fā)展幼兒口語有多種途徑，平時(shí)就可以讓幼兒對(duì)老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，隨時(shí)練習(xí)口語表達(dá)。如：出示裝飾畫提問幼兒：你喜歡嗎？為什么？我們能一起說說這幅畫的故事嗎？廣告畫也可以讓幼兒說一說：這畫的是什么？它宣傳了什么？總之，我們的生活中到處是教育內(nèi)容，只要巧妙的利用，就會(huì)使孩子受益終身。

2.3 注重條理。語言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會(huì)幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送小熊回家》中，讓幼兒先觀察它們?cè)诟墒裁?，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引?dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了語言概括能力和思維能力。

2.4 早期閱讀。教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中，要求幼兒按順序翻閱，先觀察畫面細(xì)節(jié)，了解故事有誰；再對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行理解。教師鼓勵(lì)幼兒用完整語言對(duì)作品進(jìn)行表述，學(xué)會(huì)對(duì)。在此過程中別人的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)，鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達(dá)能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。

總之，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒"說"的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。