鄧文瑜

(甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué) 甘肅 和政 731200)

前言

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才隨之提出了進(jìn)一步要求，將多媒體技術(shù)融入到基礎(chǔ)教育當(dāng)中已成為當(dāng)下教育的重要趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的融入為課堂關(guān)注了新鮮的動(dòng)力，不僅極大的帶動(dòng)了教學(xué)氣氛，同時(shí)更為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了良好的技術(shù)支持。以下，筆者將結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效開展多媒體教學(xué)展開具體分析，并對(duì)此提出相關(guān)建議性策略。

1.將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極意義

首先，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，集形式多樣、內(nèi)容豐富以及生動(dòng)具體等優(yōu)勢(shì)為一體，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那些原本乏味枯燥的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)多媒體技術(shù)的潤(rùn)色與加工，立刻變得形象生動(dòng)起來(lái)[1]。小學(xué)語(yǔ)文和多媒體教學(xué)的相互整合，使教師在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)精美的影音資料或圖像，從而將小學(xué)生的注意力吸引到課堂上，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

其次，有助于陶冶學(xué)生情操。不同學(xué)生間的思想與情感是不同的，通過借助多媒體設(shè)備營(yíng)造生動(dòng)的課堂情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生情感，陶冶其情操。情境的構(gòu)建依據(jù)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過向?qū)W生展現(xiàn)教育意義較強(qiáng)的資源，可以極大的深化學(xué)生情感體驗(yàn)。

最后，有助于拓展學(xué)生的思維空間。借助多媒體技術(shù)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，成功突破了空間和時(shí)間的限制，使原本枯燥的知識(shí)具體化，直觀化，使原本靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化，從而使學(xué)生的思維空間得以拓展。

2.將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效策略

2.1 營(yíng)造生動(dòng)的課堂情境。課堂情境即教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所構(gòu)建的情感氛圍，包括學(xué)生的所處環(huán)境、教室的布置陳設(shè)、教師的責(zé)任心與技能技巧等。小學(xué)生正值意志發(fā)展階段，極易受到外界干擾。生動(dòng)新穎、積極向上的課堂情境有助于活躍教學(xué)氣氛，帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音和視頻等教學(xué)資源為一體，能夠把教學(xué)內(nèi)容直觀具體的展現(xiàn)在課堂上。

以人教版教材中《富饒的西沙群島》一課為例，倘若單單憑借教材中的文字描述與教師的分析和講解，學(xué)生很難在大腦中繪制出西沙群島美麗的景色。如果教師借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看西沙群島的自然風(fēng)光，其便能夠直觀的看到海水的瑰麗無(wú)比，魚兒的奇形異狀，鳥兒的數(shù)不勝數(shù)以及茂盛的密林。學(xué)生猶如被帶入其中，眼前的景色觸手可及，其注意力被吸引到課堂上，學(xué)習(xí)興趣也被充分激發(fā)了出來(lái)。

2.2 注重動(dòng)態(tài)啟發(fā)。借助直觀、動(dòng)態(tài)的表象去理解抽象、靜止的事物，這是人類與生俱來(lái)的認(rèn)知方式。對(duì)小學(xué)生而言，其抽象思維比較弱，許多語(yǔ)文知識(shí)單憑教師講述，學(xué)生很難透徹的理解，進(jìn)而極大的阻礙了其認(rèn)知發(fā)展。開始多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多類資源的互相融合，從而打造出虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合的課堂，促使學(xué)生能夠自主思考、主動(dòng)領(lǐng)悟。

以人教版教材中《圓明園的毀滅》一課為例，由于大部分學(xué)生并未見過園林，單憑文字描寫，其很難想象。而借助多媒體設(shè)備播放教學(xué)課件，能夠使學(xué)生猶如身臨其境一般在毀滅之前的圓明園中游覽，欣賞花木水榭、亭臺(tái)樓閣以及美輪美奐的建筑，感受其別具一格的風(fēng)格，和詩(shī)情畫意的景致，借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓明園毀滅的惋惜以及對(duì)侵略者的痛恨之情。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程改革大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，注重凸顯學(xué)生主體性，培養(yǎng)其自主探究能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍[3]。多媒體教學(xué)的開展為學(xué)生打造了平臺(tái)，使其能夠借助網(wǎng)絡(luò)搜索并瀏覽感興趣的內(nèi)容，在平臺(tái)上和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，借此提升對(duì)信息的分析能力與交流能力。

以《跨越百年的美麗》一課為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于居里夫人的資料和書籍，借此充分了解居里夫人，認(rèn)識(shí)其淡泊名利，執(zhí)著堅(jiān)定、科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。通過開展多媒體教學(xué)，學(xué)生的自主探究意識(shí)得到了增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

結(jié)論

綜上所述，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互整合為一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，離不開教育者積極的探索與實(shí)踐。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要積極改革教學(xué)工作之外，更要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有效實(shí)施多媒體教學(xué)，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)可以更好的服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，借此帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。