李桂花

(河北省邯鄲市磁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 河北 邯鄲 056500)

信息技術(shù)賦予小學(xué)習(xí)作教學(xué)新的內(nèi)涵，使教學(xué)方式的實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的制定不再以教師為中心，而轉(zhuǎn)向?qū)W生，呈現(xiàn)出習(xí)作教學(xué)特有的價(jià)值和魅力，增加習(xí)作教學(xué)的吸引力。教師借助圖畫(huà)、視頻、聲音調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感、外化文本的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，對(duì)傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，讓語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活色生香。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)看法。

1.借助信息技術(shù)激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣在學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一到寫(xiě)作就開(kāi)始唉聲嘆氣、眉頭緊蹙，沒(méi)話可寫(xiě)，如果再?zèng)]有興趣，寫(xiě)作就會(huì)成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的圖畫(huà)、視頻等優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的多感官系統(tǒng)，使學(xué)生在寫(xiě)作中始終保持興奮的狀態(tài)，撥動(dòng)求知的心弦，從而想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，活躍思維，發(fā)展智力，鞏固寫(xiě)作能力的效果。

例如，教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《多彩的活動(dòng)》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、使他們掌握點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法，教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外活動(dòng)為素材，用攝像機(jī)從不同的角度將活動(dòng)場(chǎng)景拍攝下來(lái)，有遠(yuǎn)景、近景、特景，從遠(yuǎn)處看校園里一片沸騰的景象，學(xué)生有踢毽子的、有丟沙包的、有……玩得不亦樂(lè)乎。走進(jìn)看，踢毽子的學(xué)生一個(gè)個(gè)屏息凝神，眼睛隨著毽子不停地移動(dòng)；丟沙包的學(xué)生隨著沙包的滾動(dòng)不停地跑著、喊著……特景有對(duì)某一名學(xué)生的鏡頭聚焦：李艷踢毽子時(shí)身輕如燕，一會(huì)兒用左腳踢、一會(huì)用右腳踢，毽子忽而高、忽而低……教師將錄制好的鏡頭做成微視頻和課件，上課時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序展開(kāi)細(xì)致地觀察。熟悉的場(chǎng)景、色彩的渲染、流動(dòng)的畫(huà)面一下吸引了他們的眼球，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫(huà)面觀看。教師用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：李艷踢毽子時(shí)的心情如何？從哪里可以看出？丟沙包的學(xué)生看到沙包被人搶走時(shí)會(huì)怎樣想？組織學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)交流，清楚地說(shuō)出人物的心情、表情變化。就這樣，借助信息技術(shù)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，還讓他們掌握描寫(xiě)場(chǎng)面的方法：有人物、有環(huán)境、有情節(jié)、點(diǎn)面結(jié)合、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等方面進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，把場(chǎng)景寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

2.借助信息技術(shù)充實(shí)寫(xiě)作素材

素材是寫(xiě)作的建筑材料，是構(gòu)建文章的細(xì)胞。巧婦難做無(wú)米之炊，再好的寫(xiě)作方法沒(méi)有素材的積累也只能是空中樓閣。現(xiàn)在的小學(xué)生每天生活在“家庭—學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線中，生活見(jiàn)識(shí)少、缺乏素材積累，以至于寫(xiě)作時(shí)胡亂抓，文章成為簡(jiǎn)單的文字堆砌。信息技術(shù)的介入可以為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，只要一臺(tái)電腦，大千世界近在眼前，寫(xiě)景時(shí)可以搜索相關(guān)圖片、寫(xiě)事時(shí)可以打開(kāi)“時(shí)事新聞”、抒情時(shí)可以點(diǎn)擊“散文美站”……一切所需都可以在網(wǎng)上找到，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲響資料，彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知不足，大大調(diào)動(dòng)了他們的寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地借助信息技術(shù)為學(xué)生搜集、整理寫(xiě)作素材，指導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)上閱讀到的好詞好句“粘貼”到自己的文章中，為文章添彩添色，增強(qiáng)文章的吸引力和感染力，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫(xiě)作能力。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的寫(xiě)作提供了廣闊的、自由的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)信息的五彩斑斕構(gòu)成了學(xué)生快樂(lè)的元素，使學(xué)生借信息技術(shù)之翼，在寫(xiě)作的世界里盡情遨游。

例如，在部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》一課的教學(xué)中，學(xué)生關(guān)于這方面的積累非常少，只知道長(zhǎng)城、故宮等幾個(gè)有限的地方，照這樣寫(xiě)下去學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)千篇一律，缺乏新意?？紤]到此，教師課前布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集整理資料。莫高窟、兵馬俑、布達(dá)拉宮、避暑山莊......一幅幅精美的圖畫(huà)、一篇篇生動(dòng)的文字，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)更加廣闊、精彩的世界。學(xué)生的眼界開(kāi)闊了、思路也有了，寫(xiě)出來(lái)的文章各具特色?！氨R俑是一道輝煌的歷史文明，它承受住了歲月千年的考驗(yàn)”“頤和園是人民勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，也是每一個(gè)中國(guó)人的榮耀和驕傲”“長(zhǎng)城像一條巨龍盤(pán)踞在中國(guó)北方的遼闊大地上”......洋溢著贊美和喜愛(ài)之情的文章就這樣依托信息技術(shù)呈現(xiàn)在我們面前。看，學(xué)生描寫(xiě)的多精彩、表達(dá)的多真摯。這樣的文章怎能不被閱卷老師所青睞？

總之，信息技術(shù)開(kāi)辟了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的新途徑，優(yōu)化了寫(xiě)作環(huán)境、改變了寫(xiě)作模式、豐富了寫(xiě)作內(nèi)容、激發(fā)了寫(xiě)作興趣、提高了寫(xiě)作質(zhì)量。語(yǔ)文教師要做時(shí)代的弄潮兒，不斷創(chuàng)新、勇于改革，不斷尋求信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而使學(xué)生下筆如有神，引來(lái)源源不斷的作文之“活水”。