楊 義

(湖南省邵陽市雙清區(qū)鐵砂嶺學(xué)校 湖南 邵陽 422000)

我們國家的教育起源非常早，延續(xù)了幾千年，語文是我們國家一直傳承并且從來沒有中斷過。我們的教育發(fā)展也是在改革中不斷地進(jìn)步，其中針對語文的改革也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)。在語文教學(xué)中，出現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)方式，其中針對語文作文就有一種新型的方式——“作文先導(dǎo)式”。作文先導(dǎo)式主要是讓學(xué)生將學(xué)生的體驗(yàn)融入到教學(xué)資源中，再將這種教學(xué)資源交給學(xué)生的一種新型的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠減輕學(xué)生壓力，學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)中，更加的“踏實(shí)”，不像之前教學(xué)方式，比較空洞；這樣還能夠突出重點(diǎn)，快速提高語文成績，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。

1.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.1 自主性?！白魑南葘?dǎo)式”的教學(xué)方式就是學(xué)生“先體驗(yàn)，后學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主體，突破了原來老師為主體的教學(xué)方式。學(xué)生這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要依靠學(xué)生的自主性，老師不用強(qiáng)迫學(xué)生去完成某些事情，而主要依靠學(xué)生的好奇心來帶動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

1.2 整體性。這里的整體性主要就是指學(xué)生對事物的認(rèn)知、看法等是一個(gè)整體，是不可分割的?！白魑南葘?dǎo)式”的教學(xué)方法讓學(xué)生先對一件事進(jìn)行嘗試，體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能對事件獲得一個(gè)整體的認(rèn)知，學(xué)生在根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行理論上的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)識更加完整地在作文中表達(dá)出來。

1.3 活動性。小學(xué)生年級大致在7-13歲，這個(gè)年紀(jì)比較活潑好動，不喜歡一動不動地待在教室里，對世界上的任何事物都有比較充足的好奇心，“作文先導(dǎo)式”就是充分利用學(xué)生活潑愛動的特點(diǎn)和對世界的好奇心，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最后融入在教學(xué)中，讓學(xué)生以作文的形式表達(dá)出來。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)的問題

2.1 教學(xué)作文觀念落后。在小學(xué)教學(xué)中，老師經(jīng)常注意到的不是作文，而是一些客觀題的解答，就像一些古詩的背誦，閱讀理解等，很多老師都認(rèn)為客觀題才是拿分的關(guān)鍵，作文只能是錦上添花，不能雪中送炭，因此，很多小學(xué)老師就忽略了作文的講解。再加上老師講解小學(xué)作文時(shí)通常是講解敘事類的文章，學(xué)生對其他題型的作了解較少，學(xué)生寫作的思路就受到了限制。再加上學(xué)生剛開始寫作會向那些優(yōu)秀范文學(xué)習(xí)，但是優(yōu)秀的作文數(shù)量較少，很多同學(xué)向優(yōu)秀作文進(jìn)行借鑒導(dǎo)致同學(xué)們的作文缺乏新意。這樣的認(rèn)知讓學(xué)生的作文跟不上時(shí)代，也不利于學(xué)生思路的擴(kuò)展。

2.2 教學(xué)手法單一。小學(xué)老師在講解作文時(shí)經(jīng)常會用到“總-分-總”結(jié)構(gòu)，所有的學(xué)生都只會這一種寫作方式，這樣不利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作文。再加上學(xué)生正在上小學(xué)，思維和情感都發(fā)育的不是太完善，在學(xué)習(xí)上非常依賴?yán)蠋?，依賴課堂，這個(gè)年紀(jì)學(xué)生不會想著怎樣在課下去多學(xué)一點(diǎn)，更多的是在課堂上學(xué)習(xí)。很多老師過于專注學(xué)生的成績，會交給學(xué)生一些寫作技巧，這些學(xué)習(xí)技巧確實(shí)能夠幫助學(xué)生快速提高成績，但是過度依賴寫作技巧，忽略了學(xué)生內(nèi)心情感的需要，這就在很大程度上降低了學(xué)生寫作的積極性，不是把作文當(dāng)成抒發(fā)情緒的平臺，而是把寫作當(dāng)成得分的工具。

3.先導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1 營造教學(xué)氛圍。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所就是教室、自習(xí)室、書房等，這些場所都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是非常安靜，比較適合學(xué)習(xí)。將先導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用在日常教學(xué)中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生融入進(jìn)去。例如，小蝌蚪找媽媽，老師在講解這篇課文時(shí)就可以讓學(xué)生擔(dān)任蝌蚪，小牛、蝴蝶等出現(xiàn)在課本上的角色。讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，對話，這樣學(xué)生就能獲得書中主角的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)時(shí)就更加能夠體會到人物的心情，學(xué)起來就會更加輕松。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生的寫作能力和閱讀能力是分不開的，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生寫作也不會較差。老師在教導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候就需要多多注意對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)?？梢栽谡n堂上找?guī)灼段?，先讓學(xué)生閱讀范文，然后再讓學(xué)生說出自己的理解，最后讓學(xué)生組織語言，把想要表達(dá)的東西寫出來。就像，老師講到雪花時(shí)可以問問學(xué)生雪花的外觀、味道、以及落地后會變成什么，學(xué)生進(jìn)行思考后再寫，這樣能夠記得更加牢固，還能夠擴(kuò)寬學(xué)生的眼界。

4.結(jié)語

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式教學(xué)模式”能夠幫助學(xué)生提高寫作能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，在教學(xué)上具有很大的用途，但是老師在使用這種教學(xué)方法時(shí)也有把握好尺度，不能認(rèn)為只要使用了就一定能幫助到學(xué)生，任何教學(xué)方式都是有好有壞的，老師要把教學(xué)方法和實(shí)際結(jié)合起來，因人施教。