阿勒騰·比庫(kù)麗

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836502)

對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展而言，語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要，而處于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心地位的閱讀教學(xué)則是重中之重。如今，整本書(shū)閱讀教學(xué)廣受關(guān)注，將其引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀品味，拓寬學(xué)生知識(shí)面，極具教育價(jià)值。所謂整本書(shū)，既包括相對(duì)獨(dú)立的一本書(shū)，也包括彼此關(guān)聯(lián)的多本書(shū)，整體性特征尤為明顯。整本書(shū)閱讀所指向的則是由學(xué)生擔(dān)任主體、教師充當(dāng)指導(dǎo)者的針對(duì)整本書(shū)而言的閱讀、理解以及評(píng)價(jià)這一系列過(guò)程。對(duì)閱讀理解能力尚處發(fā)展階段的小學(xué)生而言，閱讀整本書(shū)并非易事，因而需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并積極探索多元化教學(xué)方法。然而，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)工作尚且存在不少問(wèn)題，如師生對(duì)整本書(shū)閱讀概念的理解模糊甚至存在偏差、學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足、教師監(jiān)督力度不足以及校方引導(dǎo)不到位等，亟待探索優(yōu)化策略，推動(dòng)整本書(shū)閱讀教學(xué)工作良性發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

1.1 開(kāi)展研討活動(dòng)。從當(dāng)前來(lái)看，多數(shù)語(yǔ)文教師相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，為有效提高教師整本書(shū)閱讀教學(xué)水平，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦整本書(shū)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。具體而言，可從以下三方面入手：

(1)組織聽(tīng)課，選拔優(yōu)秀教師，并安排其在研討活動(dòng)中分享自身講課經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

(2)進(jìn)行集體備課與評(píng)課，使其得以于備課與評(píng)課過(guò)程中切磋授課技藝，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。[1]

(3)組織開(kāi)展培訓(xùn)工作，聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者來(lái)校為任課教師講授相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在研討活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以充分認(rèn)識(shí)他人優(yōu)勢(shì)、反思自身不足，明晰整本書(shū)閱讀教學(xué)思路，并為日后開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)工作積累豐富經(jīng)驗(yàn)。

1.2 開(kāi)設(shè)專門課程。當(dāng)前，整本書(shū)閱讀教學(xué)課程多是根據(jù)教師個(gè)人喜好來(lái)安排，而并非由學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，隨意性較強(qiáng)。另外，整本書(shū)閱讀教學(xué)在多數(shù)學(xué)校中仍未開(kāi)設(shè)專門課程，而只是以課外閱讀形式出現(xiàn)，合理教學(xué)計(jì)劃的缺失導(dǎo)致教學(xué)成效不足。因此，學(xué)校可以針對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)展以下三方面工作：

(1)增加閱讀課課時(shí)，為學(xué)生提供充足學(xué)習(xí)整本書(shū)內(nèi)容的時(shí)間。

(2)挑選與學(xué)生認(rèn)知及知識(shí)水平相適應(yīng)的書(shū)籍，此外還需積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)及建議，以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

(3)結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，合理安排整本書(shū)閱讀教學(xué)進(jìn)度。開(kāi)設(shè)專門課程，不僅有利于教師整本書(shū)閱讀教學(xué)能力的提高，且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的整本書(shū)閱讀習(xí)慣，更好地發(fā)揮整本書(shū)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中的積極作用。

1.3 提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。不同于單篇文章，整本書(shū)整體性更強(qiáng)、篇幅更長(zhǎng)且更加重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)，需要教師采用詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，切實(shí)提高自身整本書(shū)閱讀教學(xué)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師需要做到以下三點(diǎn)：

(1)了解書(shū)籍創(chuàng)作背景及作者基本情況，認(rèn)真讀完整本書(shū)，嚴(yán)密操控課堂教學(xué)走向。

(2)能夠轉(zhuǎn)換至學(xué)生立場(chǎng)，對(duì)整本書(shū)進(jìn)行理解、分析。

(3)結(jié)合整本書(shū)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，并從問(wèn)題切入，以此強(qiáng)化學(xué)生理解。

1.4 明確閱讀方法。在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需時(shí)刻明確自己指導(dǎo)者身份，帶領(lǐng)作為主體的學(xué)生完成個(gè)性化閱讀實(shí)踐。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：

(1)講授閱讀方法，幫助學(xué)生掌握多樣化閱讀策略以解決實(shí)際所遇閱讀困難。

(2)留與學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，不可過(guò)度分散學(xué)生閱讀時(shí)注意力。[2]

(3)制定任務(wù)單，將時(shí)間及其他方面閱讀要求名列其上發(fā)放至學(xué)生手中。

1.5 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。一方面，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與積極性，幫助學(xué)生獲得閱讀成就感；另一方面，教師還需積極創(chuàng)新整體閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從更多角度去挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，并幫助他們認(rèn)清自身不足、不斷完善自我。引入多元化評(píng)價(jià)機(jī)制即為一有效辦法，教師可將學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等方式作為既往教師評(píng)價(jià)方式的有益補(bǔ)充引入到原本單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中來(lái)。再如，教師可以采用過(guò)程評(píng)價(jià)法，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀過(guò)程中所見(jiàn)好詞好句并將其放入自己的閱讀檔案袋中，另外，教師也可擇取優(yōu)秀內(nèi)容在班級(jí)中進(jìn)行展示。

2.結(jié)語(yǔ)

總而言之，整本書(shū)閱讀教學(xué)大有利于開(kāi)拓學(xué)生眼界、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠積極推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。本文即針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)工作提出五大優(yōu)化策略，以期為相關(guān)工作者提供有益借鑒。