周玉華

(新疆烏什縣第一小學(xué) 新疆 烏什 843400)

引言

新課改著眼于每一位學(xué)生的全面發(fā)展，在義務(wù)教育階段加深學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值理念意識(shí)，為更好地滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的更高要求，加強(qiáng)對(duì)道德與法治課程的教學(xué)探索，制定適合的教學(xué)方案，將道德與法治課程精髓融入日常教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)確把握道德與法治教育方針，不僅在課堂中進(jìn)行道德法治教育，還需要結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考探究問題。

1.小學(xué)道德與法治的教育現(xiàn)狀

受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響，應(yīng)試教育只關(guān)注學(xué)生的成績而忽視思想道德和法治教育，學(xué)校的教育教學(xué)方式落后，重視主課忽視副課，無法將道德法治教育貫徹于日常教學(xué)活動(dòng)中，德育教學(xué)僅僅停留在文字層面上而沒有真正實(shí)施。

小學(xué)生法律意識(shí)淡薄，還未形成維權(quán)觀念，該階段掌握的知識(shí)還不能幫助他們順利解決問題，在實(shí)際生活中如若遇到問題困難，沒有道德法律的教育引導(dǎo)，小學(xué)生就不能很好地保護(hù)自己，只能逃避或者承受后果，這對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生很大的危害。當(dāng)自己遇到傷害時(shí)，根本想不起來使用法律維護(hù)自己的權(quán)益，課堂中的法律法治泛泛而談，拿到實(shí)際問題面前就無計(jì)可施了，嚴(yán)重脫離社會(huì)生活實(shí)際。因此在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將道德法治教育搬到學(xué)生熟悉的社會(huì)生活環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的法治知識(shí)去保護(hù)自己。

2.小學(xué)道德與法治教育教學(xué)的必要性

根據(jù)新人教版課程要求，將道德、法治、愛國主義、安全等教育內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)小學(xué)生生理心理等特征開展教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在小學(xué)階段普及法律知識(shí)，塑造小學(xué)生的法律認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成守法好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀，可以讓學(xué)生能更好地感受學(xué)校和社會(huì)帶來的快樂生活體驗(yàn)。從小培養(yǎng)小學(xué)生的道德法治教育，可以提高我國的國民素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于防止青少年違法行為的發(fā)生具有約束作用，幫助他們面對(duì)社會(huì)中的困難和誘惑有著自己正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，使他們養(yǎng)成心中有法的責(zé)任感，成為一個(gè)關(guān)心他人尊禮守法的好學(xué)生。

3.新課改背景下的小學(xué)道德與法治教育策略

3.1 優(yōu)化學(xué)校德育法治教育體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家頒布的相關(guān)法治規(guī)章安排分配教學(xué)計(jì)劃，保證道德與法治教育授課課時(shí)充足，不能因趕超教學(xué)進(jìn)度而占用其課程。除了日常教學(xué)授課，同時(shí)也要督促教師對(duì)道德法治教育的教研學(xué)習(xí)，提高教師在德育法治方面的教學(xué)能力。學(xué)校還應(yīng)該積極開展各種教學(xué)形式的活動(dòng)，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)教師用多樣的教學(xué)展示形式進(jìn)行德育法治授課，增加課堂的可互動(dòng)性，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。在教學(xué)課程結(jié)束之后還要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋和總結(jié)，形成道德法治教育課程獨(dú)有的課程反饋評(píng)價(jià)體系，對(duì)課堂中和課堂外進(jìn)行雙重科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的道德法治教育生成記錄檔案，追蹤學(xué)生的德育法治教育效果反饋。公正合理的評(píng)價(jià)可以幫助教師鞏固教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的不足的地方能夠準(zhǔn)確指出改正，促使學(xué)生從自己的社會(huì)生活的角度去理解道德法治教育[1]。

3.2 創(chuàng)新教師德育法治教學(xué)能力。教師作為授課主體，需要具備靈活多變的教學(xué)能力，去應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的各種問題。加深對(duì)道德法治教育理念的了解，針對(duì)小學(xué)生發(fā)展的特殊性給予針對(duì)性教學(xué)，創(chuàng)新教育教學(xué)思想。小學(xué)生知識(shí)接收能力還不是很強(qiáng)，教師需要用淺顯易懂的方法進(jìn)行授課，可以通過媒介手段進(jìn)行教學(xué)展示，開展趣味性情境課堂等等，充分吸引學(xué)生的注意力完善教學(xué)內(nèi)容，組織小組活動(dòng)探討問題，培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)該注意要對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行保護(hù)，對(duì)于個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生讓他們能夠遵守法規(guī)自我約束，個(gè)性稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生鼓勵(lì)他們用正確的方式手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。

3.3 道德法治教育結(jié)合生活實(shí)際。在道德法治教育中設(shè)置多維教學(xué)目標(biāo)，以此來保證教學(xué)效果。教師在日常授課中除了傳授教材基本內(nèi)容，還應(yīng)該與小學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境相聯(lián)系，并進(jìn)行闡述，只有將課堂中所學(xué)到的道德法制知識(shí)放到現(xiàn)實(shí)生活中，才能讓學(xué)生切實(shí)感受到道德法治的真正存在，引導(dǎo)他們逐漸形成優(yōu)良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，從價(jià)值觀角度出發(fā)，從過去經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得生活感悟。全面把握德育法治教材，進(jìn)行生活化教學(xué)的方法，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生緊密結(jié)合起來，不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)情境創(chuàng)新，保證教學(xué)實(shí)施的效果[2]。

4.結(jié)束語

伴隨新課程改革的推動(dòng)，小學(xué)教學(xué)要求也越來越高，為了更進(jìn)一步提高國民素質(zhì)和法律觀念，需要在小學(xué)這個(gè)可塑性強(qiáng)的階段進(jìn)行法治意識(shí)滲透，同時(shí)教師還要將道德與法治教育進(jìn)行深層次研讀，避免在教學(xué)活動(dòng)中忽視德育法治教育的課程建設(shè)，提高道德法治教育傳授的教學(xué)效果，進(jìn)而轉(zhuǎn)變創(chuàng)新性教學(xué)方式方法。在道德法治教育教學(xué)中不能單純地闡述法治道德知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)手段，理論結(jié)合實(shí)際等等方式讓道德法治活起來，時(shí)刻銘記懲惡揚(yáng)善，規(guī)范自身的修養(yǎng)素質(zhì)，為國家的教育發(fā)展提供優(yōu)秀的人才輸送。