周玉華
(新疆烏什縣第一小學(xué) 新疆 烏什 843400)
新課改著眼于每一位學(xué)生的全面發(fā)展,在義務(wù)教育階段加深學(xué)生的社會主義核心價值理念意識,為更好地滿足社會對學(xué)生的更高要求,加強對道德與法治課程的教學(xué)探索,制定適合的教學(xué)方案,將道德與法治課程精髓融入日常教學(xué)活動中,準確把握道德與法治教育方針,不僅在課堂中進行道德法治教育,還需要結(jié)合實際生活引導(dǎo)學(xué)生去主動思考探究問題。
受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響,應(yīng)試教育只關(guān)注學(xué)生的成績而忽視思想道德和法治教育,學(xué)校的教育教學(xué)方式落后,重視主課忽視副課,無法將道德法治教育貫徹于日常教學(xué)活動中,德育教學(xué)僅僅停留在文字層面上而沒有真正實施。
小學(xué)生法律意識淡薄,還未形成維權(quán)觀念,該階段掌握的知識還不能幫助他們順利解決問題,在實際生活中如若遇到問題困難,沒有道德法律的教育引導(dǎo),小學(xué)生就不能很好地保護自己,只能逃避或者承受后果,這對小學(xué)生價值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生很大的危害。當(dāng)自己遇到傷害時,根本想不起來使用法律維護自己的權(quán)益,課堂中的法律法治泛泛而談,拿到實際問題面前就無計可施了,嚴重脫離社會生活實際。因此在日常教學(xué)活動中,教師需要將道德法治教育搬到學(xué)生熟悉的社會生活環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的法治知識去保護自己。
根據(jù)新人教版課程要求,將道德、法治、愛國主義、安全等教育內(nèi)容進行整合,根據(jù)小學(xué)生生理心理等特征開展教學(xué)活動,幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。在小學(xué)階段普及法律知識,塑造小學(xué)生的法律認識,養(yǎng)成守法好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價值觀,可以讓學(xué)生能更好地感受學(xué)校和社會帶來的快樂生活體驗。從小培養(yǎng)小學(xué)生的道德法治教育,可以提高我國的國民素質(zhì),同時對于防止青少年違法行為的發(fā)生具有約束作用,幫助他們面對社會中的困難和誘惑有著自己正確的判斷標(biāo)準,使他們養(yǎng)成心中有法的責(zé)任感,成為一個關(guān)心他人尊禮守法的好學(xué)生。
3.1 優(yōu)化學(xué)校德育法治教育體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家頒布的相關(guān)法治規(guī)章安排分配教學(xué)計劃,保證道德與法治教育授課課時充足,不能因趕超教學(xué)進度而占用其課程。除了日常教學(xué)授課,同時也要督促教師對道德法治教育的教研學(xué)習(xí),提高教師在德育法治方面的教學(xué)能力。學(xué)校還應(yīng)該積極開展各種教學(xué)形式的活動,激發(fā)教師教學(xué)的積極性,鼓勵教師用多樣的教學(xué)展示形式進行德育法治授課,增加課堂的可互動性,吸引學(xué)生積極參與到課堂活動中去。在教學(xué)課程結(jié)束之后還要及時進行教學(xué)反饋和總結(jié),形成道德法治教育課程獨有的課程反饋評價體系,對課堂中和課堂外進行雙重科學(xué)評價,對學(xué)生的道德法治教育生成記錄檔案,追蹤學(xué)生的德育法治教育效果反饋。公正合理的評價可以幫助教師鞏固教學(xué)效果,針對學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的不足的地方能夠準確指出改正,促使學(xué)生從自己的社會生活的角度去理解道德法治教育[1]。
3.2 創(chuàng)新教師德育法治教學(xué)能力。教師作為授課主體,需要具備靈活多變的教學(xué)能力,去應(yīng)對學(xué)生可能提出的各種問題。加深對道德法治教育理念的了解,針對小學(xué)生發(fā)展的特殊性給予針對性教學(xué),創(chuàng)新教育教學(xué)思想。小學(xué)生知識接收能力還不是很強,教師需要用淺顯易懂的方法進行授課,可以通過媒介手段進行教學(xué)展示,開展趣味性情境課堂等等,充分吸引學(xué)生的注意力完善教學(xué)內(nèi)容,組織小組活動探討問題,培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)活動中還應(yīng)該注意要對小學(xué)生的個性發(fā)展進行保護,對于個性強的學(xué)生讓他們能夠遵守法規(guī)自我約束,個性稍微弱一點的學(xué)生鼓勵他們用正確的方式手段維護自己的合法權(quán)益。
3.3 道德法治教育結(jié)合生活實際。在道德法治教育中設(shè)置多維教學(xué)目標(biāo),以此來保證教學(xué)效果。教師在日常授課中除了傳授教材基本內(nèi)容,還應(yīng)該與小學(xué)生的實際生活環(huán)境相聯(lián)系,并進行闡述,只有將課堂中所學(xué)到的道德法制知識放到現(xiàn)實生活中,才能讓學(xué)生切實感受到道德法治的真正存在,引導(dǎo)他們逐漸形成優(yōu)良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗,從價值觀角度出發(fā),從過去經(jīng)歷的生活經(jīng)驗中獲得生活感悟。全面把握德育法治教材,進行生活化教學(xué)的方法,來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解,將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生緊密結(jié)合起來,不斷地進行課堂教學(xué)情境創(chuàng)新,保證教學(xué)實施的效果[2]。
伴隨新課程改革的推動,小學(xué)教學(xué)要求也越來越高,為了更進一步提高國民素質(zhì)和法律觀念,需要在小學(xué)這個可塑性強的階段進行法治意識滲透,同時教師還要將道德與法治教育進行深層次研讀,避免在教學(xué)活動中忽視德育法治教育的課程建設(shè),提高道德法治教育傳授的教學(xué)效果,進而轉(zhuǎn)變創(chuàng)新性教學(xué)方式方法。在道德法治教育教學(xué)中不能單純地闡述法治道德知識點,而是應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)手段,理論結(jié)合實際等等方式讓道德法治活起來,時刻銘記懲惡揚善,規(guī)范自身的修養(yǎng)素質(zhì),為國家的教育發(fā)展提供優(yōu)秀的人才輸送。