郭峰 福州市金砂初級(jí)中學(xué)

無(wú)邊界學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)理念不是一種新型的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)理念早在我國(guó)的古代就已經(jīng)被古人率先提出，在幾千年前，著名的思想家莊子就曾經(jīng)在自己的著作中就針對(duì)“知無(wú)涯”闡述了獨(dú)到的見(jiàn)解，“知無(wú)涯”就是指對(duì)于知識(shí)的探究是沒(méi)有任何邊界的，并且不限制時(shí)間、空間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)理念目前特別適合初中體育教學(xué)，不但能夠提升學(xué)生的體育成績(jī)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期鍛煉的好習(xí)慣，使其綜合提升。

一、運(yùn)用無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念時(shí)可能會(huì)帶來(lái)的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)積極性差

意識(shí)是行為的基礎(chǔ)，唯有學(xué)生抱有充分的學(xué)習(xí)積極性，初中體育的教學(xué)活動(dòng)才能有序進(jìn)行。目前很多初中體育課上運(yùn)用無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念，由于教師對(duì)于這種學(xué)習(xí)理念的意識(shí)不足，只強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論層面的介紹以及簡(jiǎn)單地上傳一些最為基礎(chǔ)的視頻，并且視頻長(zhǎng)期不能進(jìn)行更新，因此根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，使得部分學(xué)生對(duì)這種看似有趣實(shí)則單調(diào)、沉悶的學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生了一定的誤區(qū)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有任何的訓(xùn)練興趣，這也對(duì)初中體育教學(xué)過(guò)程中采用無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生了很大的限制。

（二）學(xué)習(xí)氛圍不佳

當(dāng)下初中階段的學(xué)生自尊心還很強(qiáng)，所以對(duì)人對(duì)事的認(rèn)識(shí)也極容易被其他人所影響。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多父母、老師都以為考試取得好成績(jī)才是當(dāng)前最關(guān)鍵的，但由于體育占總分值的比重還很少，所以學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)，這就完全能夠補(bǔ)足體育成績(jī)上失去的分值，所以對(duì)初中體育教學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的關(guān)注。外部環(huán)境對(duì)初中體育課程中無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念缺乏相應(yīng)的支持，在這樣的大環(huán)境下學(xué)生逐漸對(duì)體育失去樂(lè)趣，以至于在開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)理念時(shí)學(xué)生很難有足夠的學(xué)習(xí)熱情，這樣長(zhǎng)期下去也打消了初中體育教師的教學(xué)積極性，教師積極性的缺失使得本來(lái)就對(duì)體育失去樂(lè)趣的學(xué)生更加難以從繁多的體育課程中選擇出自己喜歡的體育項(xiàng)目，再加上學(xué)習(xí)理念沒(méi)有穩(wěn)步的支撐，使得初中體育在選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍變得壓抑、枯燥。

二、無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念給初中體育教學(xué)帶來(lái)的影響

（一）通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)帶來(lái)了活力

當(dāng)下信息技術(shù)在飛速發(fā)展，并且被廣泛地應(yīng)用到生活中的各個(gè)層面之中，讓人與人之間的距離變得更近，使得在現(xiàn)實(shí)的生活之中的物理界限正在逐漸的邊緣化與模糊化。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP的出現(xiàn)不斷地被運(yùn)用到初中體育教學(xué)的教學(xué)之中，在初中體育的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展云端教學(xué)、互聯(lián)教學(xué)甚至是VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)提升整體的體育教學(xué)質(zhì)量，這也改變了傳統(tǒng)模式下的初中體育教學(xué)模式，讓體育課不再是以往傳統(tǒng)教師站在學(xué)生隊(duì)伍的最前面進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的講解，并且要求學(xué)生跟著教師進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的模仿，通過(guò)無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念的開(kāi)展，讓以往單調(diào)、死板的體育課變得更加富有活力，師生之間在這樣的理念下多了更多交流、溝通的空間，在開(kāi)展無(wú)邊界教學(xué)之前，學(xué)生可以在上體育課之前就能對(duì)本節(jié)課教師要講到的相關(guān)體育知識(shí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，這樣在體育課上在經(jīng)過(guò)教師的講解后就將自己對(duì)事先預(yù)習(xí)的見(jiàn)解與教師所講的內(nèi)容相結(jié)合和其他學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)分享自己的見(jiàn)解，在下課之后學(xué)生還可以利用信息技術(shù)就本節(jié)課教師所講的內(nèi)容進(jìn)行更深體育層面的拓展，提升體育教學(xué)活力的同時(shí)還能夠強(qiáng)身健體。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)分層提升自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)下，由于在初中體育教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以及體育教師的師資力量受到各種因素的制約，讓一些學(xué)生往往都不能上到自己喜歡的體育項(xiàng)目。在無(wú)邊界教學(xué)的學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間來(lái)選擇自己擅長(zhǎng)或者感興趣的體育項(xiàng)目，這樣能夠提升初中體育學(xué)習(xí)的整體教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上減少了初中體育教學(xué)資源相對(duì)不均衡的情況。通過(guò)在初中體育選項(xiàng)教學(xué)中采用無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念不但能夠打破原有時(shí)間與空間的限制，將來(lái)自不同地域、不同教學(xué)模式，甚至是不同國(guó)家下的體育教學(xué)資源與教學(xué)理念進(jìn)行重新的整合，使得更多、更完善的體育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了橫向的發(fā)展，使初中階段的學(xué)生在體育方面有了更多的選擇空間，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的個(gè)性，自然而然地實(shí)現(xiàn)了差異化的分組，并且在無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念下學(xué)生之間還可以通過(guò)彼此交流來(lái)帶出更多在體育方面新的感悟以及火花，通過(guò)不斷地交流、學(xué)習(xí)、分享、思考，學(xué)生不斷豐富自身的體育項(xiàng)目的相關(guān)理論知識(shí)以及在實(shí)際鍛煉中的運(yùn)動(dòng)技巧，在這樣的理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，從最早的“我要學(xué)”到“我能學(xué)”最后再到“我會(huì)學(xué)”，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)觀念。

（三）在以往的體育教學(xué)內(nèi)容上給予補(bǔ)充

1.提升學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的專注度

在體育教學(xué)過(guò)程中采用無(wú)邊界的學(xué)習(xí)理念，能夠讓學(xué)生的體育技能得到一定的拓展，在開(kāi)始體育訓(xùn)練之前學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)的視頻教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后帶著預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，這樣帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)體育訓(xùn)練能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的專注度，提升學(xué)生之間交流、溝通的積極性，讓師生、生生之間在訓(xùn)練過(guò)程中的互動(dòng)性得到了一定的提升。在每次訓(xùn)練之后學(xué)生也會(huì)牢記體育教師對(duì)本次訓(xùn)練提出的要求和在日后訓(xùn)練過(guò)程中的注意事項(xiàng)，在接下來(lái)的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的鞏固，學(xué)生之間還可以組成相關(guān)體育項(xiàng)目小組，這樣即便是在課余時(shí)間組員之間的互相監(jiān)督與互相學(xué)習(xí)下也能夠養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。

2.有助于開(kāi)展系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)

無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念對(duì)于初中體育教學(xué)的開(kāi)展有著極大的促進(jìn)作用。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓初中體育教學(xué)變得更加完善、更加全面，有助于開(kāi)展系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)理念下，也讓初中體育課堂變得更加充滿趣味和靈活，打破了以往沉悶、死板的教學(xué)氛圍。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)去查看和翻看以往教師在授課過(guò)程中的授課記錄，遇到當(dāng)時(shí)課上出現(xiàn)疑問(wèn)的地方可以暫停反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，也可以利用信息技術(shù)中的相關(guān)拓展資源和圖文注解幫助其理解和復(fù)習(xí)。教師也可以在開(kāi)展體育教學(xué)中的過(guò)程中將每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部進(jìn)行錄制，然后在課后將這些視頻上傳到相關(guān)信息技術(shù)的平臺(tái)上，這樣能夠確保學(xué)生能夠在課后及時(shí)搜索，也能讓學(xué)生對(duì)一整套的體育項(xiàng)目有一個(gè)更加詳細(xì)、具體的了解，讓初中體育教程變得更加通俗、明了，這樣不但能夠節(jié)省在課后答疑的時(shí)間，還可以將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間放在學(xué)生的動(dòng)作技巧以及學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)。

三、無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念在初中體育選項(xiàng)教學(xué)中的構(gòu)想

（一）利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

微課是在無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念下初中體育學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)主要教學(xué)理念，這種教學(xué)理念是就課上的知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究的一種情景教學(xué)、零散化教學(xué)和線上教學(xué)模式。零散化教學(xué)是教師對(duì)于各種體育項(xiàng)目教學(xué)中的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行分解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時(shí)能夠根據(jù)自己的愛(ài)好選擇適合自己的體育項(xiàng)目，在進(jìn)行零散化學(xué)習(xí)。微課和零散化教學(xué)可以讓學(xué)生更科學(xué)、便捷地學(xué)習(xí)體育課程，如果有課上沒(méi)有聽(tīng)懂的地方可以通過(guò)信息技術(shù)中的微課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)地循環(huán)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生線上線下的體育課程都得到了充分保障，這有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高校體育課程的重視，同時(shí)還可以提高整體的體育教學(xué)水平。例如，為了能夠確保初中體育課程能夠通過(guò)微課順利的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要以學(xué)生的身體健康為第一要素，在教學(xué)觀念上秉承著訓(xùn)練和教學(xué)原則，在教學(xué)內(nèi)容上要從課程安排的時(shí)間、體育教學(xué)的內(nèi)容、每節(jié)課訓(xùn)練強(qiáng)度、訓(xùn)練的頻率、訓(xùn)練因素以及體育課上的相關(guān)要求等很多方面進(jìn)行綜合分析，多層次、多角度的思考，一定要保證初中體育微課程開(kāi)展的可行性。在進(jìn)行微課的制作以及編寫時(shí)首先要讓微課在內(nèi)容上連續(xù)、完整。由于學(xué)生的年齡段以及學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)不同，對(duì)此，要在微課內(nèi)容的難度上將其分別開(kāi)來(lái)，便于在開(kāi)展初中體育選項(xiàng)教學(xué)的時(shí)候能夠讓每名學(xué)生都能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。在開(kāi)展微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要不斷邊教學(xué)邊反思，并要把這些教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)模式相適應(yīng)，緊跟潮流。

（二）加強(qiáng)與俱樂(lè)部以及社會(huì)體育團(tuán)體之間的聯(lián)系

社會(huì)性的俱樂(lè)部以及體育團(tuán)體能夠給初中體育選項(xiàng)教學(xué)提供了一定程度上的補(bǔ)充，這是無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念中對(duì)于開(kāi)展線下教學(xué)模式的重要組成部分，初中體育教學(xué)要加強(qiáng)與俱樂(lè)部以及社會(huì)體育團(tuán)體之間的聯(lián)系，并由教師做好兩者之間的溝通與聯(lián)系，確保學(xué)生在線下也能夠通過(guò)這些俱樂(lè)部以及社會(huì)體育團(tuán)體自主地進(jìn)行相關(guān)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。例如對(duì)于初中體育教學(xué)中的籃球訓(xùn)練，教師就可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)鼗@球俱樂(lè)部以及民間自發(fā)組織的籃球團(tuán)體間的溝通，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間參加這些當(dāng)?shù)鼗@球俱樂(lè)部以及民間自發(fā)組織的籃球團(tuán)體的訓(xùn)練賽，通過(guò)與專業(yè)的團(tuán)隊(duì)一起訓(xùn)練能夠提升籃球的專業(yè)技巧以及對(duì)課上教師所強(qiáng)調(diào)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行鞏固，提升自身的熟練度，強(qiáng)身健體的同時(shí)還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念以及人際交往的能力。

（三）利用無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念加強(qiáng)干預(yù)與監(jiān)管

對(duì)于在初中體育選項(xiàng)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念中的在線教學(xué)時(shí)就要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建信息平臺(tái)或者與專業(yè)的平臺(tái)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行相關(guān)信息平臺(tái)的建設(shè)，在信息平臺(tái)上主要以開(kāi)展遠(yuǎn)程體育課程教學(xué)以及體育課堂的移動(dòng)教學(xué)為主。并且要在平臺(tái)中創(chuàng)建配套的教育教學(xué)測(cè)評(píng)體系，利用無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要對(duì)開(kāi)展體育教學(xué)之后的考評(píng)以及評(píng)估進(jìn)行高度的重視，在平臺(tái)上增設(shè)教師評(píng)估、學(xué)生評(píng)估以及師生互評(píng)的選項(xiàng)，并開(kāi)設(shè)留言、答疑的版塊，這樣能夠通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)考評(píng)、評(píng)估的立體化。此外，教師還應(yīng)該開(kāi)啟家校合作的方式，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生回到家后的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)管，并且將學(xué)生在家的表現(xiàn)以及運(yùn)動(dòng)情況與教師第一時(shí)間進(jìn)行溝通，這樣教師就能根據(jù)家長(zhǎng)匯報(bào)的情況對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的修正、調(diào)整，家長(zhǎng)也能夠?qū)W(xué)生的體育情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，讓學(xué)生的體育成績(jī)得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念在初中體育選項(xiàng)教學(xué)中的構(gòu)建并不是立竿見(jiàn)影的，需要教師不斷提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念不斷地創(chuàng)新，利用無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念中的教學(xué)資源豐富體育課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)三者之間的溝通，這樣才能讓學(xué)生的體育成績(jī)?cè)跓o(wú)邊界學(xué)習(xí)理念下顯著提升。