文/劉曉旭

高校課程都必須堅持與思想政治理論課程同向同行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也不例外。只有與思想政治課程協(xié)同效應(yīng)，才能培養(yǎng)出具有正確價值觀、愛國觀念的高素質(zhì)人才。因此，高校必須重視課程思政視域下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，并結(jié)合本校實際情況積極探索構(gòu)建的具體對策[1]。

一、課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系融合可行性分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的一致性

與其他課程不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提升大學(xué)生在畢業(yè)后可以具備更多與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的技能以及素養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生將來畢業(yè)后能主動適應(yīng)社會變化，謀求更適合自身的出路。從本質(zhì)上分析，無論是思政課程還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，都是為了給國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，兩個課程的融合可以產(chǎn)生互相促進的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有一定的互通性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，既包括職業(yè)道德、法律層次、創(chuàng)業(yè)能力方面的教育，也包含心理品質(zhì)、公德教育、信念等方面的內(nèi)容。旨在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)大學(xué)生具備與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)良品質(zhì)，如吃苦耐勞、永不言敗、誠實守信、頑強拼搏等。而其中復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中有部分是與思政課程相通，比如信念、公德、品質(zhì)以及法律方面的教育，與思政課程教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)較大。

（三）教學(xué)方法具有一定的互補性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，也是一門操作性較強的學(xué)科，僅僅依靠教師簡單的語言說教很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須結(jié)合當(dāng)前時代的轉(zhuǎn)變，不斷應(yīng)用新的教學(xué)方法。而思政課程在歷經(jīng)多年的教學(xué)已經(jīng)摸索出一套高效的教學(xué)模式，更是與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等相聯(lián)合推出了新型的教學(xué)模式，如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相融合，則會在教學(xué)方法方面因為互補性而促使學(xué)生掌握更多的思政知識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識。

二、課程思政視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的價值

（一）利用科學(xué)價值觀引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中添加思政教學(xué)內(nèi)容，有助于大學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的同時進一步了解當(dāng)前社會的主流價值觀，并將在主流價值觀影響下形成的主流意識滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主流價值觀的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。當(dāng)前已經(jīng)進入到信息社會，網(wǎng)絡(luò)信息傳播得非常迅速，而大學(xué)生作為經(jīng)常上網(wǎng)的主要群體，網(wǎng)絡(luò)社會中的各種不良信息極易影響到大學(xué)生的思想。將思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，有利于學(xué)生更深刻地理解教師所傳遞的主流價值理念。

（二）利用正確的世界觀引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中

將思政教育中正確的世界觀灌輸給大學(xué)生通常是利用間接的方式完成的，思政教學(xué)內(nèi)容有助于大學(xué)生正確看待社會，形成正確的世界觀。這種正確的價值觀也會切實引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃、實習(xí)、實踐鍛煉以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同過程中，找到適合的規(guī)則。在課程思政視域下所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中不斷獲得更多的個人發(fā)展空間。大學(xué)生群體作為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，其在拼搏創(chuàng)業(yè)的過程中也應(yīng)該始終牢記中國特色社會主義理論觀念，為我國的經(jīng)濟、文化、政治建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展作出自身的貢獻。

（三）利用育人功能引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)人才成長

將思政課程貫穿融合于創(chuàng)業(yè)教育課程中，引導(dǎo)大學(xué)生把控好自身的思想與意識，做好自己的把關(guān)人，在創(chuàng)業(yè)過程中積極弘揚工匠精神、企業(yè)家精神，將專業(yè)知識、高級技能、優(yōu)秀品質(zhì)一起發(fā)揮出來，并帶領(lǐng)更多人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)致富。通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融合思政教學(xué)內(nèi)容，教師在授課過程中可以更深層次了解學(xué)生的思想動態(tài)，借此運用教學(xué)內(nèi)容，激勵大學(xué)生在自身成長的同時，積極響應(yīng)號召作用參與到育人的隊伍中。整個大學(xué)階段都是學(xué)生完善思想道德、發(fā)展人格的關(guān)鍵時期，教師通過利用思政課程的德育育人功能，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中塑造高尚的人格、良好的品質(zhì)，并積極引導(dǎo)大學(xué)生將自身這種良好的道德品質(zhì)傳遞給身邊更多的人。

三、課程思政視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的策略

（一）利用創(chuàng)業(yè)實踐活動培養(yǎng)復(fù)合型人才

當(dāng)前，國家既關(guān)注高校教育教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力的高低，也關(guān)注思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是符合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢的新型課程，而且也符合當(dāng)前高校教育“工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展趨勢。

大學(xué)生在校就讀學(xué)習(xí)的階段參與創(chuàng)業(yè)積累更多的社會經(jīng)驗、工作經(jīng)驗，可以為其今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。高等院校培養(yǎng)人才的“工學(xué)結(jié)合”模式，主要是通過高校與企業(yè)合作基礎(chǔ)上開展的，通過校企雙方的合作將還未畢業(yè)的學(xué)生安排到企業(yè)不同崗位進行實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實踐可以進一步了解自身專業(yè)的就業(yè)范圍、崗位內(nèi)容，學(xué)習(xí)到書本上沒有的實踐知識，豐富自身的人生閱歷，而這些實踐以及閱歷的培養(yǎng)又可以提升學(xué)生思想政治覺悟。

（二）利用新型教學(xué)方式提升思政教育水平

當(dāng)前，我們的工作、學(xué)習(xí)和生活等方方面面都已經(jīng)受到現(xiàn)代社會的影響而發(fā)生翻天覆地的變化。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師也應(yīng)當(dāng)及時利用新型教學(xué)方式，及時整合教學(xué)資源為學(xué)生開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師在教學(xué)前可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些利于培養(yǎng)學(xué)生思想政治修養(yǎng)的案例，并將案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用學(xué)生感興趣的、發(fā)生在身邊的真實案例，進一步深化學(xué)生的內(nèi)心思想，提升其道德情操、精神高度、文化修養(yǎng)程度。

其次，教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政課程相融合，利用兩個課程的融合幫助學(xué)生認(rèn)識到兩個課程教學(xué)內(nèi)容之間所具備的不可分割性，進一步促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸向全方面發(fā)展。

此外，教師還可以考慮利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生構(gòu)建思政互聯(lián)網(wǎng)實踐平臺，教師輪流在平臺為學(xué)生提供實時的思政咨詢服務(wù)。利用線上、線下相結(jié)合積極開展思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的講座，幫助學(xué)生在多種不同的授課形式中學(xué)習(xí)更加豐富全面的創(chuàng)新知識、思政知識，并正確地掌握兩者之間的關(guān)系[2]。

（三）與思政教育相融合，強化教學(xué)實際效果

高校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不僅僅要將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相融合，還應(yīng)及時借助校企合作、“工學(xué)結(jié)合”模式來深化兩者的融合力度。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校與企業(yè)所組織的實習(xí)活動，在參與實習(xí)過程中學(xué)習(xí)到更加豐富的技能，并通過深入企業(yè)進一步感知企業(yè)自身的文化魅力、部門內(nèi)部的團結(jié)合作精神，這些內(nèi)容對于學(xué)生思政修養(yǎng)的提升也有很大幫助。以往高等院校的教育主要以傳授專業(yè)理論知識為主，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生自身的實踐能力、專業(yè)技能較差，且對思想政治教育水平的高低并不重視。

而基于課程思政視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，有助于學(xué)生進入企業(yè)后，通過在工作崗位的發(fā)光發(fā)熱，進一步感受到自身所學(xué)專業(yè)所能給社會帶來的貢獻，并通過實踐了解到成功的企業(yè)都有著凝聚力較強的文化體系，帶領(lǐng)價值觀相一致的員工朝一個方向共同努力，感受集體的凝聚力、團結(jié)一致的氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并豐富其精神價值，顯然可以進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以及思政課程體系融合后的教學(xué)效果[3]。

（四）利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思政學(xué)習(xí)氛圍

要想提升高校的思想政治教育水平，首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的思想政治學(xué)習(xí)氛圍。目前，很多高校為了提升學(xué)生的實踐能力，都積極與知名企業(yè)開展校企合作機制，并將校企合作作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。在這個過程中，企業(yè)以及學(xué)校要及時認(rèn)清自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)，比如企業(yè)為學(xué)生的實習(xí)提供基地、場所，除了為學(xué)生提供工作餐、實習(xí)工資、住宿場所外，還要組織學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，帶動學(xué)生參與企業(yè)團建活動，加強對學(xué)生思想教育的指導(dǎo)。

而高校除了承擔(dān)校內(nèi)課堂教育、實踐教育外，還可以積極邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思政教育方面的專家來校開展相關(guān)的教育講座，幫助學(xué)生了解到在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識時，還應(yīng)當(dāng)朝哪個方向努力來提升自身的思想政治水平，監(jiān)督自己成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[4]。

四、結(jié)語

基于課程思政視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以開展思想政治教育為基本前提，并以此為基礎(chǔ)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行新的設(shè)計。此外，在當(dāng)前高校教育“工學(xué)結(jié)合”的大趨勢下，高校應(yīng)當(dāng)借助與企業(yè)之間的校企合作模式，進一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的實踐形式，幫助學(xué)生在實踐中體會到兩者之間的關(guān)聯(lián)，并認(rèn)識到思政課程的重要性，積極地在學(xué)校的教導(dǎo)、企業(yè)的管理中不斷提升自身的品德、學(xué)識，促使自己成為新時代需要的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。