徐 琳

(湖北省襄陽市保康縣實驗小學 湖北 襄陽 441600)

在新課改的背景下，語文教學版本也進行了相應的更新，新型統(tǒng)編本教材著重以“立德樹人，接地氣，守正創(chuàng)新，體現(xiàn)時代性”為編寫理念，對以往各種版本的語文教材進行補充和完善，努力為培養(yǎng)新型適應社會的全面人才提供教學指導。其中，著重受看中的是對于小學語文經(jīng)典朗誦的更新設計，這一設計能夠使學生更加接近經(jīng)典，理解經(jīng)典，對于學生接觸認識和喜歡傳統(tǒng)中華文化具有重大意義，但新改革往往有利有弊，并且在多次的教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)其存在一定弊端，在此我們針對其存在的問題進行分析，并結合教學實踐不斷加以改善，努力為完善教材改革提供力量。

1.小學語文經(jīng)典誦讀中存在的問題

1.1 教師認識不足，教學實踐難。小學生的思想往往淺顯易懂，大人們均能通過其言行判斷其是否理解自己想要表達的東西，因此，在小學教學過程中存在的問題大多是教師的原因。教師是貫徹落實新課改的重要主體，但通過調(diào)查研究，有部分教師難以真正理解朗誦教學的意義，僅僅選擇一些簡單的古詩文在課堂上誦讀幾遍，著重于提高學生認字能力，這樣的落實方式是不夠全面的，學生很難真正理解和判別經(jīng)典的意義。除了教師本身的不足之外，還有一些不可控因素，如教學時間難以保障，傳統(tǒng)文化的學習是一個不斷積累的過程，教師不可能保證每節(jié)課都抽取部分時間進行朗誦，往往會讓學生在課下自行朗誦，小學生自主學習能力較差，所以朗誦教學一般難以落實;除此之外，我們很難對學生對于經(jīng)典的掌握情況進行統(tǒng)計，使得教學成果難以檢驗，對于下一步工作的開展也不利。

1.2 學生學習途徑不全面，學習能力不足。小學生的思維簡單，知識底蘊不足，一般對于經(jīng)典很難提起興趣，所以，很難做到使學生課下自主誦讀，并且學生家長大多因為各種原因無法輔導學生進行語文朗讀，因此，學生大部分的誦讀過程都是在課堂上完成的，這就導致學生的學習途徑單一化，教師在課堂上難以照顧所有學生的學習進度，也難以抽出更多的時間進行朗讀，導致學生學習內(nèi)容不夠全面。

2.針對小學語文經(jīng)典誦讀的策略

2.1 提高學生的學習效果。在群文閱讀教學中，常用的方法是默讀。將群文閱讀與經(jīng)典誦讀進行整合，可以激發(fā)學的誦讀潛力，大聲地誦讀能讓學生對文章的認識更加深刻，為學生能創(chuàng)設了一個的優(yōu)良的共讀氛圍。良好的閱讀氛圍有利于學生理解作者的寫作意圖，通過對情感的把握以及在誦讀過程當中的感情變化，全面提升學生的閱讀理解能力。除了讓學生關注閱讀速度之外，教師也可以使用多媒體的方法來播放相關的音頻，讓學生能在聆聽的過程中體會文章。

2.2 采取多元評價，大力促經(jīng)典誦讀實效開展。新課程標準中說道：“評價的主要目的是充分了解學生的學習過程，鼓勵學生學習，提高教師的教學水平，建立多目標、多方法的評價體系。”“經(jīng)典閱讀”注重古詩文積累，這個要求就讓教師必須在誦讀教學時既要看學生誦讀的質(zhì)量又要注重學生誦讀量的積累：在學生第一次學習閱讀時有形成性評價，在學生結束完一段學習后給學生一個終結性評價，為了實現(xiàn)更多的“誦讀評價”，“經(jīng)典誦讀”學得怎么樣并不是由教師一個人說了算的，還可以是來自家長對自己孩子的評價、小組成員之間的評價、小組組長對小組成員的評價甚至是自我評價。結合多種不同的評價方法讓學生成為經(jīng)典誦讀的主人。讓學生體驗到經(jīng)典誦讀的樂趣所在，教師可以多對學生進行表揚，讓“經(jīng)典誦讀”的課堂教學能夠穩(wěn)步前進。經(jīng)典誦讀在目前來說發(fā)展還不完善，所以，在教學時，要使誦讀更加全面，要讓對學生的評價多樣化。評價具有篩選、考核、改進、激勵、引導、自省等功能。要想讓經(jīng)典誦讀落到實處，促進學生的人文修養(yǎng)，就必須讓多種評價發(fā)揮它的作用，完善學校的經(jīng)典誦讀的評價系統(tǒng)。

2.3 合理安排誦讀任務，提升效率。對于經(jīng)典誦讀不應該只著眼于中國古詩詞，應該結合優(yōu)秀的外國經(jīng)典來誦讀，讓學生能夠多樣化地誦讀。由于小學生理解事物的層次還比較淺，不能要他們對全篇古詩詞都能有自己獨特的見解。所以，教師在安排古詩詞誦讀時，要考慮到他們的實際情況，來選擇他們的認知水平范圍之內(nèi)作品。比如：低年級的學生的誦讀可以更加有趣，像成語小故事或者國外的一些童話故事等。根據(jù)不同的學段有層次地進行誦讀，讓學生的能力得到綜合提升。比如在《詩經(jīng)·采薇》的教學中，教師可以引導學生用不同的方式來讀，掌握中國詩歌、歌曲、賦的韻律和節(jié)奏，加強對古詩文的深層次理解。教師可以讓學生大聲朗讀、默默朗讀、動情朗讀、配樂朗讀等，感知傳統(tǒng)漢語學習作品中優(yōu)美的字句文化，讓古人的高尚品質(zhì)能夠對他們的人格塑造產(chǎn)生影響，讓自己的知識結構更加完整。

綜上所述，學校要高度重視學生的經(jīng)典誦讀，并且要豐富經(jīng)典誦讀的教學形式，采取多元化的評價來激勵學生進行經(jīng)典誦讀。經(jīng)典誦讀可以讓學生擁有豐富的人文修養(yǎng)，還可以讓學生的思維更加活躍，加強與別人的溝通能力。為他們各方面的學習提供幫助，促進學生的綜合發(fā)展。