文/張艷

就業(yè)問(wèn)題是高職學(xué)生需要面對(duì)的重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是社會(huì)各界人士予以高度關(guān)注的社會(huì)性問(wèn)題。針對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，本文以職業(yè)教育為核心展開研究，探討英語(yǔ)教育模式的現(xiàn)行狀況，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采取更為開放的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，全面提升學(xué)生應(yīng)對(duì)崗位需求的能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)模式，保證教育工作的合格性，為社會(huì)輸送更多的實(shí)用型人才。

一、積極探索高職英語(yǔ)教學(xué)全新模式

高職英語(yǔ)教學(xué)體系的改革，需要將高職學(xué)生就業(yè)率作為根本導(dǎo)向，以教學(xué)服務(wù)作為發(fā)展宗旨，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，全方面培養(yǎng)學(xué)生就職能力。所以，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代化高職英語(yǔ)教學(xué)方式，不僅需要在教學(xué)課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的特點(diǎn)，開展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此保證學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教育工作的最終發(fā)展目標(biāo)[1]。

在社會(huì)發(fā)展的新階段，社會(huì)的需求也發(fā)生了新的變化。在這樣的情況下，傳統(tǒng)形式的高職英語(yǔ)教學(xué)方式所培養(yǎng)出的專業(yè)人才與市場(chǎng)需要具有一定的差異性。因此，為了進(jìn)一步彌補(bǔ)這種差異，需要高職院校針對(duì)自身英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，做出教學(xué)模式方面的改變，提升學(xué)生面對(duì)社會(huì)需求的能力，提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠憑借自身在英語(yǔ)方面的運(yùn)用能力，爭(zhēng)取到自己滿意的工作崗位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、尊重學(xué)生主體地位，開展針對(duì)式教學(xué)模式

近幾年，高職英語(yǔ)教學(xué)的受課時(shí)長(zhǎng)受到了一定程度的壓縮，但是在教學(xué)內(nèi)容方面增添了很多專業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)英語(yǔ)名詞，導(dǎo)致教學(xué)難度顯著上升。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式中的講授式英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，無(wú)法有效地完成教學(xué)目標(biāo)。在這樣的情況下，需要在教學(xué)期間采取大班授課模式與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的方式。在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講述時(shí)，需要予以側(cè)重，同時(shí)運(yùn)用更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用更加巧妙的方式，對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)和文化背景加以闡述，給學(xué)生更加真實(shí)的語(yǔ)感環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要將學(xué)生視為教學(xué)主體，提高學(xué)生參與度，全力培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以將小組討論、故事復(fù)述、表演對(duì)話、情景描述等教學(xué)環(huán)節(jié)演繹得更加生動(dòng)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效益得到顯著提高，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠充分誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效擺脫英語(yǔ)教學(xué)的劣勢(shì)情況，從而更加全面的優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而更好地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)[3]。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師需要給予學(xué)生足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生意愿，給予學(xué)生及時(shí)且必要的幫助，不要采取填鴨式的教學(xué)模式，不強(qiáng)行灌輸知識(shí)，找到學(xué)生感興趣的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行講解，以興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)，往往能夠取得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，并且教學(xué)質(zhì)量也能夠得到更好的保證。

三、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生屬于課堂的主體，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)則屬于對(duì)教學(xué)課堂內(nèi)容的必要補(bǔ)充，這也屬于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展和延伸。英語(yǔ)教師需要為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生推薦一些質(zhì)量較好的在線學(xué)習(xí)資源，或?yàn)閷W(xué)生介紹部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)完成自主學(xué)習(xí)，如：扇貝英語(yǔ)、英語(yǔ)趣味配音等軟件，在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)使用自身碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)期間，英語(yǔ)教師還需要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況做出一定了解，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為其提供必要的幫助和正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生可在科學(xué)的指導(dǎo)下順利完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并取得良好的發(fā)展。

學(xué)生的自學(xué)能力極其關(guān)鍵，如果學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下可以做到自我學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就可以得到有效的保證[4]。一般情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)大多是出于自身的興趣，這種以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠取得非常有效的學(xué)習(xí)成果，而且學(xué)生自身對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)變得更強(qiáng)，因此，教師需要給予學(xué)生自學(xué)能力更高級(jí)別的重視，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)運(yùn)用水平的提升。

四、校企合作，開展多方位英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生參與更多的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閮?nèi)容精彩的英語(yǔ)活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的積極性和自主性。因此，無(wú)論是校內(nèi)還是校外環(huán)境中，組織與學(xué)生未來(lái)生活環(huán)境相對(duì)接的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生群體提供足夠真實(shí)的活動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的理解程度，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，還能夠?yàn)閷W(xué)生指明其日后自主學(xué)習(xí)的主要發(fā)展方向，對(duì)其英語(yǔ)運(yùn)用水平形成有效鍛煉。對(duì)于有些教學(xué)活動(dòng)，需要以校外實(shí)訓(xùn)為主，高職院校應(yīng)該與校外企業(yè)單位簽訂合作合同，進(jìn)行校企合作教學(xué)，開展更加全面的人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)制定并實(shí)施與高職英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生到有關(guān)單位參觀，參與校企合作項(xiàng)目的完成，解決相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)。

以上述教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，還可以派遣學(xué)生到與學(xué)校合作的企業(yè)中，參與英語(yǔ)培訓(xùn)工作。在此期間，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)活動(dòng)的參與和相關(guān)任務(wù)的完成，在校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中不斷加強(qiáng)自身的訓(xùn)練強(qiáng)度。高職學(xué)生與企業(yè)中國(guó)外友人或者同事的交流中，能夠?yàn)樗麄兲峁┯⑽漠a(chǎn)品翻譯出來(lái)的商務(wù)信函、信件、廣告、說(shuō)明書等內(nèi)容，給學(xué)生必要的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中去處理其工作期間需要面對(duì)的各式問(wèn)題，并總結(jié)出行之有效的處理方案。除此之外，還應(yīng)該在校內(nèi)舉辦與英語(yǔ)教育相關(guān)的活動(dòng)，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，告知學(xué)生在這樣的環(huán)境影響下，不僅能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力起到促進(jìn)作用，而且可以進(jìn)一步樹立起運(yùn)用英語(yǔ)方面的自信心，全方位提升英語(yǔ)能力和英語(yǔ)運(yùn)用水平，不斷增強(qiáng)處理英語(yǔ)問(wèn)題的實(shí)際能力，促進(jìn)教師更高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)[5]。

五、應(yīng)用多媒體手段提升英語(yǔ)教學(xué)模式的新探索

在探索新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，需要合理使用現(xiàn)代化的教育手段，如應(yīng)用多媒體等多種網(wǎng)絡(luò)自媒體教學(xué)方式進(jìn)行輔助教學(xué)，以有效取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，替代單一的黑板粉筆教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，有效結(jié)合當(dāng)前階段的微課和慕課等比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，讓學(xué)生在自媒體終端上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)[6]。這種教學(xué)模式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)還能增強(qiáng)知識(shí)本身的感染力，讓學(xué)生能夠有效擺脫空間與時(shí)間帶來(lái)的限制作用，全方位地提高學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生可以在更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的情況下，學(xué)生既能夠豐富自身知識(shí)，同時(shí)又可以提升自身對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知的水平。采用這樣的現(xiàn)代化教學(xué)模式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，而且還能夠?qū)逃薪虒W(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容加以豐富。對(duì)教學(xué)模式的探索行為屬于教學(xué)工作發(fā)展的必經(jīng)之路，只有不斷更新教學(xué)模式，才能與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，在這樣的情況下，學(xué)生自身的英語(yǔ)能力也可以更好的適應(yīng)崗位需求，從而提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力[7]。

六、結(jié)語(yǔ)

高職教育在我國(guó)已經(jīng)取得了較好的發(fā)展成果。但是，針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前階段的表現(xiàn)，仍然存在著傳統(tǒng)的“重教輕技”的教學(xué)理念。因此，為進(jìn)一步培養(yǎng)出更加符合社會(huì)工作需求的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才，高職院校需要提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平，強(qiáng)化社會(huì)需求與自身英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，改變此前高職英語(yǔ)教學(xué)中不符合實(shí)際應(yīng)用情況的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，提升學(xué)生就業(yè)能力，打造全新的以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)模式，保證畢業(yè)生可以展現(xiàn)出更強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。