孫 瑜

(安徽省定遠(yuǎn)縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 滁州 233290)

小學(xué)生的作文水平高低是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要反應(yīng)，同時(shí)也是學(xué)生思維能力和理解能力的體現(xiàn)。為了有效地開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，通過課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，做到以讀促寫，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和應(yīng)用能力，從而促進(jìn)他們寫作水平的提高。

1.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

1.1 有助于學(xué)生作文素材積累。對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，其寫作發(fā)展必須以豐富的生活素材和多元的作文素材為輔助，只有在多元寫作素材的驅(qū)使與引領(lǐng)下，學(xué)生的作文素養(yǎng)方可得到逐步完備與提升。而生活素材的獲取，與學(xué)生的生活體驗(yàn)、觀察體悟、探究感知有著密切關(guān)聯(lián)，作文素材的積累，則必須借助大量的課外閱讀得以滿足。在課外閱讀的輔助作用下，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好和閱讀需要，廣泛涉獵諸多課外知識(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備量、作為詞匯量、語(yǔ)言豐富性以及對(duì)應(yīng)的寫作手法、寫作方式、思路主題等也會(huì)得到逐步完善，不斷豐富。既提升了學(xué)生的閱讀積累、寫作積累，又提高了作文教學(xué)效率、降低了學(xué)生寫作難度，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)更好開展給予必要性輔助與指導(dǎo)。

1.2 有助于學(xué)生作文能力提升。在多元性課外閱讀的過程中，學(xué)生的認(rèn)知視野也會(huì)得到充分拓展，可以讓學(xué)生在閱讀中深度了解諸多未知領(lǐng)域、未知世界、未知知識(shí)，既有利于學(xué)生情感的豐富、認(rèn)識(shí)的提升、思想的活躍，又可以增強(qiáng)學(xué)生的作文理解能力、思維能力、時(shí)間能力。同時(shí)，對(duì)于一些有價(jià)值的信息、素材、資源等，學(xué)生也可以靈活借鑒，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生以獨(dú)到視覺、自主意愿、豐富情感、多元思想應(yīng)用課外閱讀中所獲取的信息與知識(shí)來提升自己的作文能力。讓諸多更為豐富的寫作題材、體裁進(jìn)入學(xué)生視野，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文作文基本素養(yǎng)。

2.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，抄寫與背誦即使耗費(fèi)精力，但學(xué)生只要付出時(shí)間，這些任務(wù)總能完成。但寫作卻是難倒大批學(xué)生的一座大山，不少學(xué)生反映在面對(duì)寫作時(shí)總是找不到寫作靈感，出現(xiàn)文不對(duì)題、詞匯語(yǔ)句匱乏、缺乏新意、千篇一律的問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)逃避情緒，惡性循環(huán)，學(xué)生寫作能力的提升更為困難。而課外閱讀的內(nèi)容則是一些優(yōu)秀的書籍或文章等，綜合體現(xiàn)了作者深厚的寫作功底。為了改變寫作教學(xué)的窘境，教師不妨利用一些優(yōu)秀的讀物來帶領(lǐng)學(xué)生賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中的優(yōu)秀寫作技巧，讓學(xué)生對(duì)文章的精巧構(gòu)思感到折服，產(chǎn)生探究這類寫作方式的愿望，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

例如，在進(jìn)行“寫觀察日記”為主題的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，并鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物，同時(shí)用自己手中的筆將趣味事件記錄下來。學(xué)生在寫觀察日記時(shí)總是向教師發(fā)出這樣的疑問：“我應(yīng)該注意觀察身邊事物的什么特征呢？怎樣才能記錄下有意義的發(fā)現(xiàn)呢？”面對(duì)這種問題，教師則以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與記錄為主，讓學(xué)生不必刻意觀察，而應(yīng)以細(xì)心和耐心面對(duì)生活、記錄生活。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行觀察并書寫觀察日記，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀《昆蟲記》等體現(xiàn)作者細(xì)心觀察、描寫到位的課外讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將自己觀察到的事物貼切描繪下來，并體現(xiàn)內(nèi)容主次，使描寫生動(dòng)形象。這種寫作主題以及閱讀內(nèi)容貼合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、熱愛小動(dòng)物、大膽嘗試的特點(diǎn)，教師不妨多利用這類有趣的課外讀物與寫作主題來引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫作活動(dòng)。

2.2 開展課外閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生作文能力提升。在課外閱讀的激活下，很多小學(xué)學(xué)生的思維、意識(shí)、情感也會(huì)得到切實(shí)豐富。因此，在課外閱讀中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)豐富性課外閱讀活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在不同活動(dòng)中將所獲取的知識(shí)加以利用，切實(shí)提升其作文能力。一方面，教師可以結(jié)合不同寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性課外閱讀，并在閱讀之后以仿寫、續(xù)寫、改編等方式開展創(chuàng)作，切實(shí)增強(qiáng)其作文創(chuàng)造力。另一方面，教師可以針對(duì)不同寫作需要，帶動(dòng)學(xué)生將所讀讀物改編為話劇、游戲、故事等，并組織學(xué)生進(jìn)行扮演和展示，讓學(xué)生在豐富的閱讀體驗(yàn)中不斷增強(qiáng)其作文能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫作對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起到了重要作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。因此，教師要在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，提倡和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。有趣的課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作。課外閱讀量越多，學(xué)生的知識(shí)積累越豐富，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力越強(qiáng)，學(xué)生的思維更加活躍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，從而能夠推動(dòng)學(xué)生寫作水平的提升。