廖風(fēng)琴

(安徽省六安市舒城縣河棚鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽 六安 231340)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的背景下，對于學(xué)生思想情感的塑造成為小學(xué)教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一，而同時(shí)與之相應(yīng)的情感教學(xué)，也成為小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新下的新方法被教育者所重視，并廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。作為一名小學(xué)語文教師，下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對情感教學(xué)的重要性以及促進(jìn)其有效性充分發(fā)揮的策略來進(jìn)行一下深入探究。

1.小學(xué)語文情感教學(xué)的重要性分析

1.1 合乎新課標(biāo)要求，遵循小學(xué)語文教育發(fā)展導(dǎo)向。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，將對學(xué)生情感的培養(yǎng)作為助推學(xué)生綜合能力提升和高尚思想道德養(yǎng)成的基礎(chǔ)，在教學(xué)改革發(fā)展中重新給予了明確的定位，這既是對小學(xué)語文教學(xué)全面性的考量，也是針對當(dāng)下傳統(tǒng)語文教學(xué)方法存在的弊端的糾正和彌補(bǔ)。從現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)開展情況來看，教學(xué)更多地著眼于智力方面的認(rèn)知教育，而忽略了情感教育在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心和促進(jìn)智力發(fā)展的深層次作用。只有在新課改的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下，對情感教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的意義予以認(rèn)識，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知教育和情感教育的有效結(jié)合，共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

1.2 符合小學(xué)生年齡和心理發(fā)育狀況，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)吸收。小學(xué)階段是學(xué)生接受學(xué)校教育的開端，小學(xué)語文教學(xué)的對象是年齡較小、思想和心智尚未成熟的小學(xué)生，對他們而言，知識的學(xué)習(xí)更多是在興趣和情感的激勵下開始的，與高年級的學(xué)生相比，初入學(xué)校的小學(xué)生需要教師在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)愛、體貼，充分考慮其心理承受水平和理解接受能力。而情感教學(xué)恰巧是基于小學(xué)生所具有的這一共性特點(diǎn)，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以教師的情感為基礎(chǔ)，在教學(xué)中投入豐富的關(guān)愛，它不僅能為學(xué)生營造一個(gè)溫暖和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，也讓學(xué)生在與教師的相處中消除心理隔閡，在情感激勵與關(guān)懷中循序漸進(jìn)地接受知識的滋養(yǎng)和洗禮，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中的陪伴成長。

2.小學(xué)語文情感教學(xué)實(shí)施策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感。通常情況下，情感的產(chǎn)生是由一定的情境激發(fā)和喚醒出來的，這就是我們常說的“觸景生情”。一個(gè)生動、有趣、適切的教學(xué)情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材這一藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相契合的情境，只有這樣方能喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生更好地領(lǐng)會文章意蘊(yùn)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在關(guān)于《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的知識點(diǎn)講解過程中，教師在上課前可以就“恐龍”打開學(xué)生的想象力，交流恐龍?jiān)趯W(xué)生的眼中有什么不一樣的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考“飛向藍(lán)天的恐龍”中恐龍是怎樣飛上天空的，在做課堂教案的時(shí)候試著融入“恐龍”這個(gè)元素，涉及一些有趣又好玩的點(diǎn)，讓學(xué)生在溫馨、愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握“鈍”“僅”“笨”等陌生字，感受恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生對研究科學(xué)、自然的熱情、和不斷探索求知未解之謎的興趣。

2.2 再現(xiàn)畫面，感悟情感。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)字詞的掌握和運(yùn)用、閱讀理解能力的提升和培養(yǎng)，極少重視對學(xué)生思想感情和語文素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)。語文是一門綜合性學(xué)科，教材中的文章多以感性內(nèi)容為主，若能將多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于文本品析環(huán)節(jié)，借助形象、具體、直觀的圖片或視頻來再現(xiàn)文本所描繪的場景及畫面，可以幫助學(xué)生深入感悟作者情感和文章意蘊(yùn)，獲取事半功倍的教學(xué)效果。

2.3 引入語文生活資源，幫助學(xué)生領(lǐng)悟情感。情感教育需要本著以生為本的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位需要圍繞小學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求尊重小學(xué)生歸還課堂給小學(xué)生群體。為更好的開展情感教育教師可以引入小學(xué)生熟悉的生活資源不斷優(yōu)化語文課堂，借助角色扮演活動促進(jìn)小學(xué)生的情感交流，游戲教育活動的設(shè)計(jì)有利于調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極情感，小學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟了人物的內(nèi)心世界提升了自我意識。生活即教育是重要的教學(xué)理念符合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，豐富多彩和紛繁復(fù)雜的生活是語文的沃土，教師可以循序漸進(jìn)引入生活中有意義的案例進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的情感熏陶發(fā)展素養(yǎng)。

總而言之，對位于人生快速成長階段的小學(xué)生而言，正處于情感經(jīng)歷趨向豐富，情感體驗(yàn)逐漸向縱深發(fā)展的時(shí)期。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)情感教育理念，充分利用情感教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)，繼而通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域產(chǎn)生積極變化，使學(xué)生真正達(dá)到心動、情動，在共鳴之下體會多樣的情感，感悟多彩的形象，進(jìn)而達(dá)到最佳的語文教學(xué)效果。