李華生

(安徽省淮南市壽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 淮南 232200)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對教育的重視程度越來越高。習(xí)近平總書記在中共十九大報告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前主要的教學(xué)任務(wù)之一?！倍畔⒓夹g(shù)教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的主要教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。所以，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)相融合，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

1.信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)融合過程中遇到的問題

1.1 學(xué)校和老師不重視信息技術(shù)教學(xué)。雖然信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)被開發(fā)和運(yùn)用了很長一段時間，但是縱觀現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，仍然有很多學(xué)校和老師不重視信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)難以融入語文教學(xué)課堂，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，究其原因，主要包括以下幾個方面：①學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備建設(shè)不完善，比如缺少多媒體教學(xué)設(shè)備，或者多媒體設(shè)備老舊，無法使用，或受某些因素影響無法正常使用。同時，大多數(shù)學(xué)校沒有良好的多媒體網(wǎng)絡(luò)，或者網(wǎng)絡(luò)速度卡頓，影響老師和學(xué)生的使用體驗(yàn)。②學(xué)校所在地區(qū)發(fā)展比較落后，學(xué)校的老師很少有參與教學(xué)研討會的機(jī)會，導(dǎo)致老師對信息技術(shù)教學(xué)理念不熟悉，在教學(xué)課堂上，難以合理地運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生帶來更好的語文教學(xué)。③少數(shù)老師不認(rèn)同信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為語文知識只需要死記硬背即可，不需要信息技術(shù)融入語文教學(xué)，甚至認(rèn)為將信息技術(shù)融入教學(xué)課堂會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.2 老師過于重視信息技術(shù)，忽略其他教學(xué)手段。經(jīng)過一定的教學(xué)實(shí)踐，可以得知信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，但是也需要結(jié)合其他現(xiàn)代化的教學(xué)模式，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。但是，部分老師在意識到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之后，對信息技術(shù)教學(xué)的使用程度超過了標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了運(yùn)用其他教學(xué)手段，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的不良影響。

2.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用策略

2.1 課前，運(yùn)用信息技術(shù)軟件做預(yù)習(xí)引導(dǎo)。疫情期間，線上教學(xué)模式令學(xué)生一時間難以適應(yīng)，為促使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，投身語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者充分利用時下熱門的信息技術(shù)軟件進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)引導(dǎo)。新課程改革如火如荼，三年級語文教學(xué)內(nèi)容也不斷變化，面對線上教學(xué)的嚴(yán)峻形勢，在教育教學(xué)資源日益豐富的今天，越來越多的信息技術(shù)軟件對語文教育教學(xué)起到了推動作用。因此，教師只有抓住學(xué)生對信息技術(shù)軟件的喜愛與好奇心，才能更好地推動線上教學(xué)的順利進(jìn)行。首先，利用家長微信群進(jìn)行課前任務(wù)布置，提醒家長和學(xué)生了解本節(jié)課講授的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn);另外，利用“釘釘”軟件中的群發(fā)功能，表格自動填寫功能向?qū)W生和家長發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，比如，完成課前預(yù)習(xí)表、課前預(yù)習(xí)視頻作業(yè)等，學(xué)生和家長運(yùn)用軟件統(tǒng)一提交，課前預(yù)習(xí)的情況和效果便一目了然。

2.2 課中，運(yùn)用信息技術(shù)軟件做教學(xué)輔助。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，信息技術(shù)軟件并不是第一次接觸。平時課堂教學(xué)中運(yùn)用的多媒體、交互式白板等，都屬于信息化教學(xué)資源，對日常的語文教學(xué)起到了輔助作用。然而，由于疫情期間的特殊原因，從前的信息化教學(xué)資源并不能利用起來，師生之間隔著屏幕交流學(xué)習(xí)，對學(xué)生和教師雙方都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。語文學(xué)科內(nèi)容豐富多樣，需要教師聲情并茂、圖文結(jié)合的講授，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一過程中，信息技術(shù)軟件的運(yùn)用就顯得尤為重要。結(jié)合三年級語文課程實(shí)際，筆者在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)軟件開展教育教學(xué)。

2.3 利用信息技術(shù)豐富習(xí)作的評改方式。傳統(tǒng)習(xí)作的評改方式通常以教師評改為主，學(xué)生互評和家長評改為輔，信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的整合，可以擴(kuò)展學(xué)生交流的時間和空間，讓習(xí)作評改不受評改時間的限制，改變以教師評改為主的方式，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。一方面，教師可以讓學(xué)生把日常的習(xí)作發(fā)到班級博客上，讓學(xué)生在網(wǎng)上相互評改習(xí)作;另一方面，教師可以讓學(xué)生把寒暑假習(xí)作發(fā)到班級留言簿上，因?yàn)榻處熗ǔ诤罴俳o學(xué)生布置一些日記或者其他的習(xí)作作業(yè)，如果學(xué)生把自己的習(xí)作發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，教師和學(xué)生就可以及時進(jìn)行交流，既可以幫助學(xué)生更快更好地改正存在的問題，也可以讓學(xué)生在鼓勵和表揚(yáng)下更好地激發(fā)習(xí)作的熱情，提高習(xí)作效果。

綜上所述，信息技術(shù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及感知理解能力。所以，老師要秉承并運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念，使用多種教學(xué)手段，將信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，提升語文教學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。