黃詠梅

(安徽省滁州市定遠縣花園湖小學 安徽 滁州 233200)

語文教學過程不只是學生獲取知識的過程，也是陶冶學生情操、豐富學生情感的過程。隨著課程改革的推進，情感教學已經(jīng)成為小學語文教學最常用的教學方法之一。情感教學依托于教育學與心理學，針對學生當前發(fā)展的特點和實際情況，突出語文的人文性特征，注重挖掘文本的情感內涵，促進學生知識與情感的并進，從而促進學生的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設情境

教學情境是十分重要的教學因素，建構主義教學理論也明確指出知識的發(fā)生、建構應該在特定情境中展開，而情境本身就是以學生的情感體會、情感經(jīng)歷為依托的，所以如果學生可以在特定情境下學語文，則可很好地優(yōu)化學生的情感發(fā)育狀態(tài)。因此，小學語文教師要積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)出學生的情感共鳴，讓學生真正實現(xiàn)學習進步。

如，在《少年中國說》一課教學中，筆者就展現(xiàn)了我國青少年在聯(lián)合國大會上針對節(jié)能、環(huán)保等各類問題進行國際演講的視頻資料，讓本班學生認真觀看，使其了解我國青少年所應具備的姿態(tài)與氣質。其中，不少學生都因此感到驚訝，感慨原來自己的同齡人變得如此優(yōu)秀、自強。于是，筆者就告訴學生，青少年是祖國的未來，每個學生都有可能成長為國家棟梁，所以一定要努力、認真，不斷提升自己。通過一番動員，本班學生顯得熱血沸騰，使其產生了遠大理想，渴望成為對國家有益的棟梁之才。在此狀態(tài)下，筆者就引導學生全面探究了《少年中國說》這篇課文，使其意識到自己肩上所承載的復興中華民族的歷史使命，也希望學生由此樹立理想信念，并為此拼搏奮斗。

2.優(yōu)化課堂語言

教師與學生之間的良性溝通是十分重要的，在情感上的共鳴可以拉近學生與老師之間的距離，將學生在課堂學習與情感教育中的積極性充分調動起來，有助于學習探討活動的深入。另外，教師在語言表達方面也需要進行優(yōu)化，將自己的語言賦予一定的生命力，以實現(xiàn)在語文課堂上進行豐富的情感交流與傳達。顯而易見，用毫無感情的語言講解，無論課文的意境、情感如何，都無法打動學生，無法讓學生融入課文的語境和學習的過程中。其次，教師還需要根據(jù)文章情景的不同進行文本條件的創(chuàng)設，將課文的美感充分體現(xiàn)出來，將學生引入到課文情景中。最后，需要建立起良好的課堂互動和師生關系，對學生的主要興趣點進行激發(fā)，利用充分的溝通進行情感方面的交流，引起師生情感的共鳴是尤其重要的。

3.引入語文生活資源

情感教育需要本著以生為本的原則進行有效設計，真正發(fā)揮小學生的課堂教學主體地位需要圍繞小學生的實際進行教學設計，依據(jù)素質教育的本質要求尊重小學生歸還課堂給小學生群體。為更好的開展情感教育教師可以引入小學生熟悉的生活資源不斷優(yōu)化語文課堂，借助角色扮演活動促進小學生的情感交流，游戲教育活動的設計有利于調動小學生語文學習的積極情感，小學生在實際體驗環(huán)節(jié)中領悟了人物的內心世界提升了自我意識。生活即教育是重要的教學理念符合小學語文教學實際，豐富多彩和紛繁復雜的生活是語文的沃土，教師可以循序漸進引入生活中有意義的案例進行閱讀和寫作教學，增強小學生的情感熏陶發(fā)展素養(yǎng)。

例如，在“親情”主題的文章教學中，教師可以引入小學生感興趣的閱讀內容激發(fā)小學生的積極情感，在實踐中感知親情提升學習效率。像在單元內容《可貴的沉默》《七顆鉆石》等文章教學過程中，教師可以進行對比練習喚起學生的親情體驗，真切感知到父母對學生的關愛和理解有利于學生理解能力的培養(yǎng)。語文是一個和生活有著很大聯(lián)系的學科，教師在教學時也要結合語文的這個特點，將學科的知識和生活密切聯(lián)系在一起，讓學生盡量在生活中感受語文。

4.采取多樣教學活動

個性化閱讀的方式開展有許多種，不勝枚舉，具有靈活和自由的特點，語文教師應該組織學生開展多姿多彩的閱讀教學活動，讓閱讀的多重功能得到完美地發(fā)揮，同時也使學生享受多樣的語文閱讀體驗。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》這一課時，筆者便組織學生進行角色扮演的閱讀學習活動，首先讓學生熟悉課文，挖掘文本的內涵，對課文中的人物形象進行劃分，明確這些人物的特征，根據(jù)課文設計和擴充相應的情境和對話，發(fā)揮學生的自主性和想象力。此外，筆者還會組織學生參與閱讀故事分享會、閱讀辯論賽、讀后感寫作大賽、郎讀大賽等多種多樣的閱讀學習活動，有效地豐富了學生的閱讀生活與情感，讓學生感受到了閱讀的快樂。

結語

小學語文教師就要不斷地去研究落實情感教育的有效策略，為學生營造一個充滿愛的學習環(huán)境，進而讓學生在語文學科的學習方面能夠獲得可持續(xù)的發(fā)展。這樣的話，教師才能夠讓自身教育的價值有效發(fā)揮出來。