杜艷麗

(湖北省老河口市江山小學 湖北 襄陽 441047)

在整個學習階段中，小學階段是培養(yǎng)學生想象力的一個重要時期，在該過程中，學生才剛剛開始進入學習中去，在學習中通過對學生進行正確的引導，則可以從根本上提升學生的思維想象力。其中，對于小學語文作文教學來說，其通常需要學生發(fā)揮自身的想象力來進行作文的創(chuàng)作，同時作文教學的開展也為學生鍛煉思維能力和想象能力提供了一個良好的平臺。在學習中培養(yǎng)學生的想象力不僅可以在一定程度上提高學生的語文寫作能力，且還能使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，從根本上提升學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

1.結(jié)合生活實際，激發(fā)學生的想象力

在新課程改革的深刻影響下，小學的語文作文教育也在不斷發(fā)展，而如何培養(yǎng)學生的想象力一直備受關(guān)注，因為學生擁有較強的想象力有助于提升學生的寫作能力，還能促進學生更好地成長。小學生的思維比較跳躍，對待任何事物充滿好奇，所以老師可以利用學生生活中的見聞來引導學生進行寫作創(chuàng)作。例如：老師在進行人教版語文三年級下冊“我的植物朋友”習作的講解時，首先應該提前讓學生進行課前預習，生活中有很多植物，老師可以讓學生們觀察身邊的植物，給學生們提供一些寫作的素材，然后將寫作思路講解清楚，讓學生學會結(jié)合生活中的實際，進而發(fā)揮自己的想象力。

“我的植物朋友”這一題目，利用了擬人的手法，其實它的寫作范圍很廣泛。比如學生在上學路上見到的第一朵小花，看見這朵花盛放在大地之上，藍天之下，她雖然樣貌不精美，但是她依然在對過往的路人微笑問好;比如放學途中下起了小雨，而沒帶傘的你躲在了一棵大樹下，他雖然只是普通的一棵樹，但卻在此時為你遮風避雨。如此的聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的想象力，從而使學生筆下的故事更加傳神。

2.巧妙借助補白寫作，幫助學生擴展想象空間

在小學語文課程學習過程中，通常會蘊藏著很多具有深入探究價值的空白部分，能讓人產(chǎn)生回味無窮之感。在寫作教學過程中，教師可以合理利用教材中的留白部分，引導學生借助自己的想象力補充課文內(nèi)容，幫助學生深刻領(lǐng)悟文章的深刻含義，進一步提高學生的創(chuàng)造思維能力。同時，借助補白寫作還可以幫助學生在提高語言組織能力的同時掌握寫作的基本手法，幫助教學活動取得一舉兩得的效果。

比如在小學語文教材中，當學習到《我家的小狗》一課時。在學習完整篇文章之后，教師可以引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，改寫文章的結(jié)局部分。在課堂上，教師首先可以從自己的角度改寫我和小狗故事的結(jié)局。在教師進行示范講解之后，學生要充分發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自己的情感因素，對課文的結(jié)局部分進行合理的改寫。在這一過程中，學生要注意改寫部分要切合文章的寫作主旨，要保持結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容完整。巧妙地借助補白這種教學方法，可以幫助學生更自由的思考，通過想象不斷補充課文內(nèi)容，設計合理的情節(jié)。這樣就能幫助學生積極開動腦筋，在加深對文章理解的同時鍛煉自己的想象力，不斷提高自己的寫作能力。更加高效地實現(xiàn)小學語文寫作教學的目標，同時全面完成對學生想象力培養(yǎng)的教學任務。

3.將課堂與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的想象力

小學生對于學過的知識以及身邊的許多事物都沒有一個系統(tǒng)的框架，原因是他們年齡尚小，對于許多東西的認知還僅僅是冰山一角。對于這種情況，老師則需要根據(jù)學生年齡而為他們創(chuàng)建各種的學習實踐活動，創(chuàng)造適合小學生的學習環(huán)境，豐富學生的寫作素材，讓學生充分地參與到實踐中來，從而更好地激發(fā)學生的想象力。例如：老師在進行人教版語文五年級上冊“即景”的習作講解時，可以將一些真實景物的照片制作成幻燈片或者視頻供學生們觀看，在視覺上刺激學生的想象力，學生在觀看圖片和視頻時可以自主分析和想象，當學生有了直觀的感受，老師再加以指導，學生的想象力就會很容易被激發(fā)出來，從而達到老師的教學目的?；蛘呃蠋熞部梢院蛯W生講一講旅游的趣事，學生們或多或少都會和家長有過旅游的經(jīng)歷，如果將自己旅游途中所見的景物描寫出來也屬于自己人生美好經(jīng)歷的見證，將學生自己的真實見聞用筆描繪出來，對于激發(fā)學生的想象力有著積極的促進作用。

結(jié)語

總之，小學階段是學生精神和知識的啟蒙階段，教師不僅要專注于知識的傳授，還要實現(xiàn)小學生素質(zhì)和能力的全面發(fā)展和提高。所以，在小學的語文教學中，想象力的培養(yǎng)尤為重要。要提高學生的想象力，不僅需要教師加強學生對現(xiàn)實生活的觀察和體驗，更要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拓展小學生的思維界限。只有這樣才能科學提高小學生在寫作中的想象力。