蔡維敏

(湖南省東安縣第三小學(xué) 湖南 永州 425900)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人必備的一種技能，口語(yǔ)交際在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，更何況在當(dāng)今這個(gè)和諧美好的社會(huì)中，口語(yǔ)交際作為我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中所必備的一個(gè)活動(dòng)，它在讓我們進(jìn)行著一個(gè)交流信息和思想感情的活動(dòng)，它是很重要的，所以我們對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要非常重視。為了讓口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文課堂中活起來(lái)，閃亮起來(lái)，我們通過(guò)實(shí)踐、研究，總結(jié)得出以下：

1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不夠重視。老師在傳統(tǒng)觀念的影響下更加重視學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，而對(duì)于口語(yǔ)交際的重視程度不夠，沒(méi)有給予固定的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，在僅有的口語(yǔ)交際課上也只是圍繞著課本上的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，或者是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，老師進(jìn)行最后的驗(yàn)收，這些都使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不高。[1]

1.2 學(xué)生被動(dòng)的參與課堂教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)中主要是老師進(jìn)行講授，而學(xué)生更多的是被動(dòng)的參與課堂教學(xué)，由于心理緊張害怕不敢說(shuō)，或者是在表達(dá)的過(guò)程中吞吞吐吐，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)。

1.3 口語(yǔ)交際的教學(xué)流于形式。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)還只是停留在表面的訓(xùn)練上，老師讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)在形式上等同于口頭作文，學(xué)生也只是自說(shuō)自話，而沒(méi)有真正的交際意識(shí);并且，口語(yǔ)交際教學(xué)并沒(méi)有很好的覆蓋所有的學(xué)生，只是一部分積極的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這使得口語(yǔ)交際的教學(xué)流于形式。

2.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境。在當(dāng)前社會(huì)對(duì)人際交往要求越來(lái)高的背景影響下，交際場(chǎng)合可能會(huì)發(fā)生在校園、社會(huì)等任何場(chǎng)合，這就要求現(xiàn)代人必須具備一定的口語(yǔ)交際能力。因此，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課程，訓(xùn)練學(xué)生具備初步的交際能力對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境的能力，滿足學(xué)生在不同場(chǎng)合進(jìn)行交際能要求。為此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)合以及教學(xué)要求，提升教學(xué)情境的有效性以及合理性，同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與同學(xué)、教師交流。借助合理地教學(xué)情境可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己思想的意識(shí)，善于表達(dá)自身觀點(diǎn)的能力目的，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 充分利用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要基于教材，由教師進(jìn)行口述教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥，難以有效吸引學(xué)生注意力，課堂教學(xué)效果不佳。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)方式創(chuàng)新提供了新思路，動(dòng)態(tài)化教學(xué)方式得以實(shí)現(xiàn)。[2]當(dāng)前階段，多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，因此，教師應(yīng)充分利用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)提升口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的目的。以描述環(huán)境為主題的課程為例，教師在進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)時(shí)可以先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索特征明顯的風(fēng)景圖或是視頻作為素材，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式練習(xí)如何表述環(huán)境。通過(guò)充分利用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以直觀地刺激小學(xué)生感官，滿足小學(xué)生心理特征，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，為提升課堂教學(xué)水平提供有利條件。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中利用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)還可以切實(shí)活躍課堂氣氛，盡可能地推動(dòng)課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.3 激勵(lì)評(píng)價(jià)。激勵(lì)評(píng)價(jià)在教育學(xué)中被廣泛應(yīng)用，學(xué)校奔著以人為本的主旨，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，其實(shí)學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)生本身的道德品質(zhì)，和它的學(xué)習(xí)能力與交流合作、培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)方面發(fā)展，但是在發(fā)展過(guò)程中更應(yīng)該注意它的過(guò)程，細(xì)節(jié)決定成敗。在學(xué)校期間老師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，畢竟小孩子都希望被得到老師的表?yè)P(yáng)，父母的肯定。教學(xué)中，老師要多關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中看看他們是否是主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)引起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，更多的是去關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂上多讓他們?nèi)ゾ毩?xí)口才，去指導(dǎo)他們哪句話說(shuō)的好，哪句話說(shuō)的不好，當(dāng)然尊重個(gè)性差異，每個(gè)人的語(yǔ)言都不同。

綜上所述，在歷代的社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際能力就是占著很重要的位置。學(xué)好口語(yǔ)交際可以促進(jìn)我們思維的發(fā)展，也可以為我們未來(lái)美好生活奠定基礎(chǔ)。在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處都充滿了語(yǔ)文的魅力，它好像是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源頭，它可以作為課堂的延伸，使學(xué)生在用課本的同時(shí)中，將語(yǔ)文知識(shí)帶到生活中去學(xué)習(xí)，奔向更加寬闊的天地，尋味多姿多彩的生活！