袁高利

(安徽省亳州市譙城區(qū)亳州十二中學(xué) 安徽 亳州 236800)

導(dǎo)語(yǔ)作為新課導(dǎo)入的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)乎著后期語(yǔ)文課堂進(jìn)行的成功與否。良好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)無(wú)疑是教師解決課堂教學(xué)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的一種有效手段。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以吸引學(xué)生注意力作為重要教學(xué)基礎(chǔ)，給予學(xué)生相應(yīng)啟迪，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中了解相關(guān)知識(shí)。做好課堂引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)藝術(shù)，這也能夠進(jìn)一步提高教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體教學(xué)效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要意義

通常我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，講究落筆藝術(shù)，因此課堂導(dǎo)語(yǔ)也是如此。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，就是教師打開(kāi)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)能夠從開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，有效吸引學(xué)生的注意力，使其集中精神學(xué)習(xí)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的話題中。同時(shí)，設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)語(yǔ)還能夠啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的一般思維習(xí)慣，使其能夠積極主動(dòng)的投入課堂教學(xué)。另外，好的課堂導(dǎo)語(yǔ)還能發(fā)揮溫故知新的教學(xué)作用。然而，怎樣設(shè)計(jì)出良好的課堂導(dǎo)語(yǔ)，是課堂導(dǎo)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)的重要內(nèi)容，只有設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)語(yǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，這是目前小學(xué)教師極為關(guān)注的一項(xiàng)研究話題。

2.調(diào)動(dòng)參與情緒進(jìn)行導(dǎo)入

情緒會(huì)左右學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生未打開(kāi)書(shū)本的情況下，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的故事引入環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這時(shí)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋跟隨教師解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，在教學(xué)之前教師就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在你們的頭腦中怎樣的人才能夠被稱(chēng)為壯士呢？這一節(jié)課就讓我們一同走入狼牙山，一同走入五位壯士的心里?！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)引入，學(xué)生一下子就融入了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。然后，教師再適時(shí)引入新課，幫助學(xué)生了解狼牙山五壯士人物性格。又如，在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，教師以盤(pán)古開(kāi)天地的故事情節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生探究天與地到底是怎么形成的。這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)非常期待進(jìn)入課堂，他們想要了解盤(pán)古的相關(guān)故事。接著，教師再隨機(jī)切入新課。通過(guò)故事導(dǎo)入新課，能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與情緒，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為后期的教學(xué)產(chǎn)生了積極的鋪墊作用。

3.幽默故事導(dǎo)入法

喜歡聽(tīng)故事是低年級(jí)學(xué)生的天性，作為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，學(xué)會(huì)講故事可以說(shuō)是必備的技能了。假如用一個(gè)有趣的故事作為新課堂的導(dǎo)語(yǔ)，相信這樣會(huì)讓學(xué)生自然而然地喜歡上你的課堂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在語(yǔ)文上的成績(jī)也會(huì)有顯著提升。舉個(gè)例子來(lái)更好地說(shuō)明一下，在教授《軍神》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解“軍神”這個(gè)概念，能更深入地了解我國(guó)英雄劉伯承，便用《三國(guó)演義》中的“刮骨療毒”這個(gè)有趣的故事把學(xué)生帶入課堂，一方面學(xué)習(xí)了名著，另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

4.插圖導(dǎo)入法

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生情況，特意對(duì)課文進(jìn)行圖文注釋?zhuān)迦胂嚓P(guān)的圖片，看圖相比之下更直觀，也更容易接受，這種方法很容易引起他們學(xué)習(xí)的興致，由此來(lái)輔助進(jìn)行教學(xué)，效果相對(duì)較理想。比如在學(xué)習(xí)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文時(shí)，通過(guò)插入兩幅圖片作為導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入，第一幅圖上的棗樹(shù)光禿禿的，而柳樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)出柳條，第二幅圖上棗樹(shù)正當(dāng)茂盛的時(shí)候而柳樹(shù)葉子卻正在慢慢變黃。用這種圖片進(jìn)行對(duì)比的方法，可以讓學(xué)生更容易直觀地觀察到變化所在，比我們用空洞的文字來(lái)描述更容易讓學(xué)生接受，引起他們的興趣之后，再去思考產(chǎn)生這種差別的原因，緊接著再帶入文章去學(xué)習(xí)。這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的深度，也能鍛煉他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考的能力，這樣在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更容易接受這種事物變化的原因及特征。

5.抓住實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生生活，讓實(shí)際生活服務(wù)于教師的語(yǔ)文教學(xué)，充分了解語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)部的生活要素，這使課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。每一個(gè)學(xué)生都擁有著屬于自己的生活書(shū)，只有讀透這本生活書(shū)，教師才能夠在引導(dǎo)學(xué)生深入的同時(shí)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。為此，在新課設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要用好生活教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往舊的教學(xué)觀念，站在時(shí)代的浪潮前，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生了解問(wèn)題，課堂教學(xué)也會(huì)變得更具趣味性。

新課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是教師知識(shí)、智慧、動(dòng)手能力的綜合體現(xiàn)。在如今的課改模式下，教師也要了解新的教學(xué)方向?qū)處熃虒W(xué)的實(shí)際需求，從已有的知識(shí)教學(xué)體系出發(fā)，注重新課導(dǎo)入的綜合特性;抓住教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活因材施教;精心選擇相關(guān)導(dǎo)語(yǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出無(wú)限生機(jī)，最終幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。