王 玉

(安徽省淮南市鳳臺(tái)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 淮南 232100)

在小學(xué)階段的語文教育中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)的教育，發(fā)揮語文課程的工具屬性，提高學(xué)生的語文技能，還需要重視對(duì)學(xué)生的思想教育，關(guān)注語文課程的人文屬性，讓學(xué)生深入理解文本中的情感和思想。因此，在語文課程中，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育教育存在的問題

1.1 過度強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都將取得優(yōu)異的語文成績(jī)看作是升入初中的一種途徑，所以往往不能正確看待語文教學(xué)中的德育教育;對(duì)于教師來說，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)能力的側(cè)面體現(xiàn)，是提高學(xué)校知名度的有效方式。所以，在語文教學(xué)中往往關(guān)注的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，對(duì)于語文教學(xué)中的德育教學(xué)也就無暇顧及。

1.2 在語文課程中學(xué)生對(duì)德育思想不夠關(guān)注。在小學(xué)語文課程中開展德育教育工作，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，利用各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)各種道德思想形成深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育。但是，在實(shí)際教育中很多學(xué)生對(duì)德育思想都不夠重視，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中只知道背誦各種語句，或者完成各種練習(xí)題，而沒有對(duì)各種道德思想進(jìn)行充分的研究，即使教師進(jìn)行德育教育，也沒有引起學(xué)生的注意，使得德育教育存在表面化的現(xiàn)象，影響了德育教育的順利發(fā)展。

1.3 教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。當(dāng)前的小學(xué)語文教師存在著教育觀念落后的情況。在他們的教育觀念下，語文教育就應(yīng)該是以語文相關(guān)的教育為主，以提高學(xué)生的語文成績(jī)?yōu)槟康?，不?yīng)該在教學(xué)中出現(xiàn)與語文教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，這也就成為了語文教師在教學(xué)中不愿意進(jìn)行德育方面教育的原因。除此以外，灌輸式的教學(xué)方式依然是語文教學(xué)的主要方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅會(huì)缺失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)失去接受德育教育的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，想要在語文教學(xué)過程中做好學(xué)生的德育教育也就難以實(shí)現(xiàn)了。

2.小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育的策略

2.1 堅(jiān)持以學(xué)生為主，重視階段性。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，注重小學(xué)生在小學(xué)課堂中的相應(yīng)的主體地位。在具體的教學(xué)過程中及素質(zhì)教育教學(xué)的開展下，教師轉(zhuǎn)變自身主體地位，在以學(xué)生為主體及以人為本的教育理念下逐漸形成了德育教育的階段性發(fā)展。在小學(xué)不同的認(rèn)知階段中，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力有限，因此，教師需要學(xué)生的不同階段發(fā)展開展對(duì)應(yīng)的德育教育工作，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的感知力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行愛國主義教育、革命教育、理性教育等等。在小學(xué)語文課本的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們了解革命先輩及祖國發(fā)展，使學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀。此外，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，還需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好認(rèn)識(shí)自己。

2.2 在寫作教學(xué)中滲透德育。在寫作教學(xué)中滲透德育，可以起到很好的德育效果。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，教師只是關(guān)注學(xué)生的寫作水平與寫作能力的提升，沒能將德育內(nèi)容滲透進(jìn)來。認(rèn)為只要幫助學(xué)生提升了語言表達(dá)能力便完成了寫作教學(xué)任務(wù)，這種認(rèn)識(shí)顯然過于狹隘，沒能將德育滲透寫作教學(xué)中。例如，進(jìn)行寄景抒情方面的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受大自然的美，通過學(xué)生的實(shí)際觀察來積累寫作素材和激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生身處大自然之中，感受到大自然的魅力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情，進(jìn)而起到德育效果。

除此之外，在寫作教學(xué)過程中，教師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物供學(xué)生閱讀，這樣一方面可以提升學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野并幫助學(xué)生積累更加豐富的寫作素材;另一方面，優(yōu)秀的課外讀物中同樣會(huì)蘊(yùn)含著大量的德育內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中就可以接受德育方。如，在母親節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“我的母親”為題進(jìn)行寫作，并且向?qū)W生推薦體現(xiàn)母愛方面的文章，如《慈母情深》等。同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行寫作，這樣既能豐富學(xué)生的寫作素材，也能使學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)自己的關(guān)懷與愛護(hù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親的辛勞和偉大，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育工作，教師需要及時(shí)改變自己的思路，對(duì)教材進(jìn)行有效的研究，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定合理的教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入品味和體會(huì)，促進(jìn)道德教育的深入進(jìn)行。