楊秋紅

(福建省漳州市高新區(qū)長(zhǎng)邊中學(xué) 福建 漳州 363100)

作文中的細(xì)節(jié)可以給文章增色，使文章更加生動(dòng)形象，更好地凸顯中心。那么細(xì)節(jié)描寫(xiě)是什么?細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，通過(guò)心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境、場(chǎng)面等對(duì)人物、景物，場(chǎng)面等加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以做到寫(xiě)人如見(jiàn)其人，寫(xiě)事具體形象，畫(huà)面感強(qiáng)。

一篇有亮點(diǎn)的作文需要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)這顆閃亮珠子來(lái)點(diǎn)綴，使你的作文脫穎而出。作文教學(xué)中通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)知、理解、拓展與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合及課內(nèi)知識(shí)的遷移的教學(xué)目的。在學(xué)生掌握塑造人物形象的幾種常見(jiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的片段作文訓(xùn)練，學(xué)以致用，讓學(xué)生更好地掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

1.以教材為抓手,理解常見(jiàn)的幾種細(xì)節(jié)描寫(xiě),掌握描寫(xiě)方法

語(yǔ)文教材中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的經(jīng)典案例并不少。在學(xué)習(xí)文本經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上，再總結(jié)歸納常見(jiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些范文的學(xué)習(xí)，并這些寫(xiě)作方法運(yùn)用到作文中，做到學(xué)以致用。

教材中肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法是細(xì)寫(xiě)外貌，抓特征。如《孔乙己》中孔乙己的外貌描寫(xiě)，一個(gè)迂腐的窮困的深受科舉制度毒害的知識(shí)分子的形象就展現(xiàn)在讀者眼前，人物形象很鮮明。魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》描寫(xiě)在雪地捕鳥(niǎo)的動(dòng)作：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩這一系列的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě),通過(guò)延長(zhǎng)動(dòng)作，具體細(xì)致地描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，鮮明可感。《范進(jìn)中舉》“中“攥”、“舒”、“縮”、“揣”這四個(gè)動(dòng)作充分的表現(xiàn)了胡屠戶(hù)愛(ài)財(cái)如命、虛情假意的本性。學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)描寫(xiě)基礎(chǔ)上介紹的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法:細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生表演這些動(dòng)作,讓描寫(xiě)更直觀，學(xué)生獲得的收獲就更大。魯迅《社戲》兩岸的豆麥和河底的水草所散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面出來(lái)，月色便朦朧在這水氣里……”描寫(xiě)月夜歸航中的景物描寫(xiě)極具江南水鄉(xiāng)特色。山的漆黑，月光的皎潔，燈光的紅，豆麥和水草的清香，孩子們的笑聲等，在感知環(huán)境的中教給學(xué)生多種感官結(jié)合使過(guò)程更加細(xì)化的景物描寫(xiě)方法。心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在教材中也常常出現(xiàn)，細(xì)膩心理,具體地展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)過(guò)程。如曹文軒的《孤獨(dú)之旅》中寫(xiě)通過(guò)對(duì)杜小康心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把他的那種膽怯、無(wú)助及孤獨(dú)的心理充分表達(dá)了出來(lái)。

2.訓(xùn)練為載體，以片段作文為練筆

依托課文以及單元寫(xiě)作的訓(xùn)練，以訓(xùn)練為載體，可見(jiàn)性地對(duì)不同學(xué)年的學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)，以課文為范文有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)言，連續(xù)性動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等單項(xiàng)訓(xùn)練，先以片段作文形式或仿寫(xiě)，或擴(kuò)寫(xiě)，或續(xù)寫(xiě)，或設(shè)置情景進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。培養(yǎng)讀寫(xiě)遷移能力，開(kāi)展靈活多變的訓(xùn)練模式。將閱讀收獲的知識(shí)充分發(fā)揮到自身的寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，開(kāi)展靈活多變具有創(chuàng)新性的寫(xiě)作訓(xùn)練模式。例《最后一課》這篇課文故事性很強(qiáng)，有很多處運(yùn)用到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，可讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)?！侗秤啊访鑼?xiě)父親的感人情節(jié)，以自己的獨(dú)特感受使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一段感人的情節(jié)。

3.評(píng)改環(huán)節(jié)中側(cè)重細(xì)節(jié)積累

鑒于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，在學(xué)習(xí)、拓展運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在會(huì)批互改的評(píng)改環(huán)節(jié)中落實(shí)學(xué)生的掌握情況。在自主發(fā)現(xiàn)中，在同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)中強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)的意識(shí)。因此對(duì)于作文評(píng)改中關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有必要的。講評(píng)中既要有“共性問(wèn)題”，更要抓住典型，展示習(xí)作特別是修改后的作文，通過(guò)對(duì)比展現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教給學(xué)生良好的作文評(píng)改方式是重要的途徑。不斷豐富作文評(píng)改活動(dòng)，從多方面指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生作文綜合素養(yǎng)。形式一：閱讀圈畫(huà)法，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，用紅筆圈畫(huà)自己喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。形式二：發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在自己習(xí)作中最滿(mǎn)意的一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀出來(lái)與同學(xué)分享，全班評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)更精彩。形式三：巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，作文評(píng)改可借助PPT或視頻,以聲音、圖像吸引學(xué)生。如動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可配上相應(yīng)的圖片或視頻細(xì)化動(dòng)作過(guò)程,再對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分進(jìn)行修改并交流。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)更精彩。

在此基礎(chǔ)上依據(jù)不同的年段作文的訓(xùn)練的要求，有針對(duì)性地推薦適合學(xué)生的書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將讀過(guò)的好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段進(jìn)行摘抄、評(píng)比甚至形成班級(jí)期刊。利用課前三分鐘，輪流朗讀。學(xué)生把自己摘抄的關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的優(yōu)美句段與同學(xué)分享交流，并定期進(jìn)行評(píng)比。

總之，我們應(yīng)該重視作文教學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人，可見(jiàn)性地加強(qiáng)作文技能訓(xùn)練，細(xì)在該細(xì)處方能見(jiàn)成效。細(xì)節(jié)是神奇的金鑰匙，開(kāi)啟人物的靈魂；細(xì)節(jié)是閃亮的珍珠，裝點(diǎn)我們的華章。所以，請(qǐng)讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在我們學(xué)生的作文中閃光吧！