郭加添

(福建省福州第四中學(xué) 福建 福州 350000)

1.知識(shí)、能力與素養(yǎng)的統(tǒng)一

思想政治高考復(fù)習(xí)課不同于新課教學(xué)。在知識(shí)的掌握上，不僅要讓學(xué)生再現(xiàn)考試大綱要求的考點(diǎn)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用考點(diǎn)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)現(xiàn)象，進(jìn)行有效的知識(shí)遷移，提高學(xué)生的論證、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，高考復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)與能力的設(shè)定應(yīng)高于新課教學(xué)的知識(shí)與能力目標(biāo)。從知識(shí)目標(biāo)的角度講，高考復(fù)習(xí)課的知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)側(cè)重于挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和拓展知識(shí)的外延，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。從能力目標(biāo)的角度講，應(yīng)以高考考試大綱要求的“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”為目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，把考點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程、能力的提升過程以及素養(yǎng)的養(yǎng)成過程設(shè)計(jì)為同一過程，在知識(shí)的運(yùn)用中培養(yǎng)能力，在能力的提升中深化對(duì)知識(shí)理解，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和社會(huì)參與的素養(yǎng)。

要做到知識(shí)、能力與素養(yǎng)的統(tǒng)一，必須精心選擇有效的教學(xué)方法。如在《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第一課《神奇的貨幣》一課的復(fù)習(xí)過程中，教師可以先通過設(shè)計(jì)“考點(diǎn)展示”“基礎(chǔ)梳理”兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)考點(diǎn)知識(shí)，然后通過“合作探究”或“議題探討”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生把考點(diǎn)知識(shí)與高考能力要求對(duì)接，并使學(xué)生樹立正確的金錢觀。這樣的設(shè)計(jì)就能較好地吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生理性思考，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素養(yǎng)的統(tǒng)一。

2.“點(diǎn)”“線”“面”的統(tǒng)一

“點(diǎn)”就是知識(shí)點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、重點(diǎn)、易混易錯(cuò)?！熬€”就是知識(shí)線索。“面”就是知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、覆蓋面。

在思想政治高考復(fù)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解是最基礎(chǔ)的。沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握，就無法進(jìn)行推導(dǎo)，理出知識(shí)線索，構(gòu)建知識(shí)體系。即使勉強(qiáng)建起了思維導(dǎo)圖和知識(shí)體系，也是沒有內(nèi)容的空架子。例如，如果對(duì)“存款準(zhǔn)備金率”這個(gè)概念不理解，就無法拉出“存款準(zhǔn)備率下降——銀行放款增加——一定程度解決企業(yè)融資難問題”的知識(shí)線索，從而也就無法完整構(gòu)建國(guó)家宏觀調(diào)控的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，在思想政治高考復(fù)習(xí)特別是一輪復(fù)習(xí)中，要以點(diǎn)為主，兼顧“線”和“面”。要狠抓考點(diǎn)過關(guān)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，并讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。同時(shí)要突出對(duì)高頻考點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)的敲打和落實(shí)。而對(duì)處于被兼顧地位的“線”和“面”，則主要在課、單元、專題、模塊的總結(jié)歸納課上來完成知識(shí)框架的構(gòu)建?，F(xiàn)在的全國(guó)高考政治試題并不強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，而是突出能力和覆蓋面，追求考綱要求的四大能力的體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的過關(guān)，既有利于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.“主體”和“主導(dǎo)”的統(tǒng)一

在高一高二的思想政治課新課教學(xué)中，絕大部分的老師都較好地處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的關(guān)系。特別是2017版新課標(biāo)頒布后，許多老師都對(duì)活動(dòng)型課程和議題式教學(xué)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，老師們的教學(xué)觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式有了許多的創(chuàng)新。但是，在許多學(xué)校的高三復(fù)習(xí)課中，不少老師的課堂就沒那么活躍了。老師們不敢也舍不得把課堂時(shí)間交給學(xué)生，總覺得有太多的考點(diǎn)要講解，太多的難點(diǎn)在解釋，太多的方法要傳授，太多的知識(shí)體系要構(gòu)建。他們認(rèn)為把課堂時(shí)間給了學(xué)生，就會(huì)影響復(fù)習(xí)的進(jìn)度、復(fù)習(xí)的效率。其實(shí)，思想政治復(fù)習(xí)課的課堂效率要看學(xué)生的收獲有多少，如知識(shí)掌握多少、能力提高多少，而不是老師講授多少。如果老師的講授內(nèi)容得不到學(xué)生的認(rèn)可，或不適合學(xué)生高考的需要，或?qū)W生沒有吸收，那么，講得再多也同樣沒有效率。

本人認(rèn)為，高三思想政治復(fù)習(xí)課同樣要貫徹新課程理念，同樣可以大膽采用議題式教學(xué)、合作式探究。如在貨幣的基本職能之一流通手段的教學(xué)中，我們可以先設(shè)置“‘商品—貨幣’這個(gè)跳躍的成功對(duì)消費(fèi)者、對(duì)企業(yè)、對(duì)國(guó)家社會(huì)各有什么意義？”這樣一個(gè)議題讓學(xué)生討論，等學(xué)生討論后教師進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握：商品價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)消費(fèi)者來說，有可以滿足消費(fèi)的需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義生產(chǎn)目的的意義；對(duì)企業(yè)來說，有獲得商品的利潤(rùn)，完成生產(chǎn)任務(wù)的意義；對(duì)國(guó)家社會(huì)來說，有可以使得社會(huì)再生產(chǎn)得以順利進(jìn)行，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的意義。在此基礎(chǔ)上提出第二個(gè)議題：“結(jié)合我國(guó)當(dāng)前實(shí)際說明實(shí)現(xiàn)‘商品—貨幣’這個(gè)跳躍存在一些困難的原因？”通過討論，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)目前在社會(huì)再生產(chǎn)過程各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的一些問題和困難，如在生產(chǎn)環(huán)節(jié)有產(chǎn)品的質(zhì)量問題，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)問題；在交換環(huán)節(jié)有流通渠道、商品信息不暢通問題，有市場(chǎng)不夠規(guī)范問題；在消費(fèi)環(huán)節(jié)有收入水平和收入差距問題等。最后提出第三個(gè)議題：“如何實(shí)現(xiàn)‘商品—貨幣’這個(gè)驚險(xiǎn)的跳躍？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出：在生產(chǎn)領(lǐng)域，要提升供給質(zhì)量，調(diào)整商品結(jié)構(gòu)。如健全產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管體系、發(fā)展特色品牌、發(fā)展休閑旅游產(chǎn)業(yè)等；在交換領(lǐng)域，要拓寬流通銷售渠道、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、發(fā)展電商、推進(jìn)流通服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)、加大品牌推廣等；在消費(fèi)領(lǐng)域，要提高居民收入、縮小收入差距、穩(wěn)定物價(jià)、引導(dǎo)居民轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念等。這樣的議題設(shè)置，層層遞進(jìn)，符合新課程教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不僅復(fù)習(xí)了高考考點(diǎn)知識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特別是論證和探究問題的能力。

這里要注意的是，高三的高考復(fù)習(xí)課和高一、高二的新課教學(xué)的目標(biāo)、手段和方法是有區(qū)別的。在思想政治課的高考復(fù)習(xí)課中，老師的引導(dǎo)要比新授課更加理性，設(shè)置的議題要更有“議”的價(jià)值和必要，不要設(shè)置一些太感性的議題。如“你知道我國(guó)目前有哪些商品存在‘商品—貨幣’跳躍的困難？”“假如‘商品—貨幣’的跳躍不能實(shí)現(xiàn)會(huì)帶來什么后果？”等。

4.預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一

余文森教授說，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)表現(xiàn)為課前要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要設(shè)置好議題，要寫好教案，制作好課件，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)好練習(xí)題等等。生成就是根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和體驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，順勢(shì)引導(dǎo)。學(xué)生的表現(xiàn)和體驗(yàn)成了新的教學(xué)資源。

一節(jié)高效的思想政治高考復(fù)習(xí)課，預(yù)設(shè)是必要的。也就是說，在上復(fù)習(xí)課之前，老師要精心備課。哪怕是教齡再多、經(jīng)驗(yàn)再豐富的老師，課前不備課都是不負(fù)責(zé)任的。預(yù)設(shè)是上好復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)和前提。如在《神奇的貨幣》一課的復(fù)習(xí)中，老師首先要明確本課考綱要求學(xué)生掌握的有七個(gè)考點(diǎn)，即商品及其基本屬性、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的基本職能、金屬貨幣與紙幣、貨幣與財(cái)富、結(jié)算與信用工具、外匯和匯率。然后設(shè)定本課復(fù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，即掌握考點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力、抽象概括能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，樹立科學(xué)精神和法治意識(shí)，提高公共參與的素養(yǎng)。最后選取最能達(dá)到目標(biāo)的手段和教學(xué)方法，并寫好教案，做好課件。

但是，高考復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，是有思想、有主見、有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)的高三學(xué)生，他們對(duì)考點(diǎn)知識(shí)、對(duì)社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問題有自己的看法和理解，在課堂中不可能也不應(yīng)該完全按照老師預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可能提出一些老師事先沒有預(yù)計(jì)到的問題，說出一些獨(dú)特的意見和見解，導(dǎo)致課堂活動(dòng)的進(jìn)行與老師的預(yù)設(shè)發(fā)生偏差。面對(duì)這種“突發(fā)事件”，老師可以把學(xué)生的問題和見解作為一種新的教學(xué)資源加以利用，及時(shí)調(diào)整原先的預(yù)設(shè)，使課堂成為一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂。如在“如何實(shí)現(xiàn)‘商品—貨幣’這個(gè)驚險(xiǎn)的跳躍？”議題的討論時(shí)，學(xué)生有可能說出“要實(shí)施‘互聯(lián)網(wǎng)+’戰(zhàn)略”“在提高商品的性價(jià)比?！薄耙哟髲V告宣傳力度?！薄耙獙?duì)商品進(jìn)行高檔包裝?！钡龋蠋熅鸵褜W(xué)生提出的這些措施作為新的教學(xué)資源，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生全面理解影響消費(fèi)的因素。