鄭煒燕

(福建省莆田第四中學(xué) 福建 莆田 351100)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，高中政治教學(xué)照本宣科，枯燥無味，學(xué)生基本上都靠死記硬背積累原始知識(shí);在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是關(guān)了書本就忘了知識(shí)，效果極差。因此，教學(xué)有效性是高中政治教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而不斷追求的目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，探討教學(xué)有效性方法具有實(shí)用價(jià)值。

1.有效性教學(xué)的原則

1.1 尊重學(xué)生主體性。在教學(xué)課堂上，學(xué)生才是真正的主體，是各種教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)。只有做到這一點(diǎn)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。在高中政治教學(xué)中，教師必須高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求糾正授課身份及方式。教師可是顧客，可為受訪者，可為律師，甚至可讓課程成為法官評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在這種氛圍不斷提高自己，不斷培養(yǎng)自身思想政治素質(zhì)。

1.2 確保知識(shí)具有系統(tǒng)性。事實(shí)上，高中政治課程具有極強(qiáng)理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要層層推進(jìn)，這樣才能形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果沒有中間知識(shí)，理解失位，極易造成學(xué)習(xí)脫節(jié)。作為政治教師，必須從構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、完善的知識(shí)體系及優(yōu)化教學(xué)過程等各方面進(jìn)行督促，幫助學(xué)生從中獲取知識(shí)體驗(yàn)，不斷提供學(xué)生個(gè)人能力。確保知識(shí)系統(tǒng)性，學(xué)生不但能全面掌握理論知識(shí)，還可優(yōu)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力。

2.實(shí)現(xiàn)高中政治有效性教學(xué)的方法

2.1 善用多媒體，發(fā)揮現(xiàn)代教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在高中階段，多媒體的價(jià)值體現(xiàn)得更加淋漓盡致，在減輕教師負(fù)擔(dān)、整合教學(xué)內(nèi)容、理清課堂思路以及提升教學(xué)趣味性等方面都發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，多媒體本身具有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特色，符合當(dāng)代教育理念與教學(xué)觀點(diǎn)，是提升高中政治教學(xué)現(xiàn)代性、趣味性和先進(jìn)性的重要手段與工具。而對(duì)于學(xué)生來說，多媒體的運(yùn)用還賦予了政治教學(xué)課堂更多的自主性和獨(dú)立性，是學(xué)生用以構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，提升自身學(xué)科理解深度的有效學(xué)習(xí)方法之一。舉個(gè)例子，同樣是講解供求關(guān)系變化，傳統(tǒng)教學(xué)中教師更多的是依靠肢體動(dòng)作和口頭語言來幫助學(xué)生想象其中的遞進(jìn)關(guān)系與變化，因此對(duì)學(xué)生理解供求關(guān)系具有一定的挑戰(zhàn)性和難度。而在借助多媒體的情況下，現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)就得到了很好的體現(xiàn)。教師通過提前設(shè)計(jì)教學(xué)課件，用對(duì)應(yīng)不同環(huán)節(jié)的圖片、案例以及指向性的箭頭、強(qiáng)調(diào)性的標(biāo)記符號(hào)來整合供求關(guān)系變化過程，能夠幫助學(xué)生直觀地看到整個(gè)發(fā)展，并明確重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的多媒體現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.2 重視知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。高中政治講解得清晰與否與教師能否做好相似知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比和比較工作息息相關(guān)。針對(duì)相似的政治概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其主語、延展內(nèi)容、時(shí)態(tài)等細(xì)微的差別進(jìn)行分析與比較，大體上可發(fā)現(xiàn)其中的異同。接著教師要運(yùn)用有效的對(duì)比方法，如表格歸納、具體案例比較或者極端案例比較等來強(qiáng)調(diào)突出概念與概念之間的異同，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在理解和記憶政治知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加輕松，從而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)有效性的提高。除此之外，教師在考試練習(xí)時(shí)，還要關(guān)注對(duì)相似題目和答案的辨析，幫助學(xué)生及早走出理解的誤區(qū)。

2.3 適當(dāng)分層教學(xué)和指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著政治教學(xué)難度的不斷加大，學(xué)生理解能力、學(xué)科基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方法上的差異就逐漸催生了學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異甚至兩極分化的出現(xiàn)。而如果教師未能及時(shí)注意到差異的拉大，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心的喪失，部分學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展后勁的不足。因此，分層化的指導(dǎo)與教學(xué)在某些場合就顯得至關(guān)重要。

一方面，層次化的教學(xué)要落實(shí)在課堂上，教師因人而異地設(shè)計(jì)課堂問題、組織講解過程以及進(jìn)行課堂互動(dòng)，能夠有效彌補(bǔ)“一刀切”教學(xué)模式的不足，讓每一位學(xué)生都能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)理解和記憶政治知識(shí)點(diǎn)。另一方面，層次化的教學(xué)要延展到課后。教師要根據(jù)學(xué)生的考試情況為學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)答疑。層次化的教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的漏洞，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生補(bǔ)差，優(yōu)生更優(yōu)的分層教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，層次化教學(xué)同樣要兼顧學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生既能夠認(rèn)識(shí)到自身所處的層次，又能夠找到積極學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)不足、不斷進(jìn)步的動(dòng)力，從而真正實(shí)現(xiàn)跨層次的成長。

總而言之，教學(xué)方法沒有固定的模式和套路，教學(xué)方法的運(yùn)用同樣需要因人而異，因場合而異，只有真正抓住了政治學(xué)科的特點(diǎn)，抓住了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和要求之后選擇與創(chuàng)造教學(xué)方法，高中政治教學(xué)效率才有提高的機(jī)會(huì)與潛力。而教無定法，方法各異的觀點(diǎn)則給了教師更多創(chuàng)新與創(chuàng)造的空間，為教師在將來構(gòu)建具有個(gè)性化與實(shí)用性的政治教學(xué)策略提供了強(qiáng)大的支持。