張忠梅

（甘肅省景泰縣第二幼兒園，甘肅景泰 730400）

引 言

相關(guān)研究表明，3~8 歲是幼兒形成閱讀基本能力的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言教育貫穿幼兒園教學(xué)的始終，語(yǔ)言是幼兒吸收知識(shí)和表達(dá)思想的重要途徑[1]。只有掌握必要的語(yǔ)言素質(zhì)和閱讀理解能力，幼兒才能夠更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言教學(xué)要能夠適應(yīng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展水平，有益于兒童發(fā)展口頭與書面的語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。但是幼兒園教師大多是從故事篇幅、時(shí)長(zhǎng)等角度出發(fā)進(jìn)行授課，沒(méi)有考慮所選擇教學(xué)內(nèi)容的文化背景、難易程度等是否契合幼兒目前的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率較低。例如，教師在講故事時(shí)，如果故事內(nèi)容超出了兒童所能理解的范圍，就無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也難以提升幼兒的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法凸顯幼兒發(fā)展特點(diǎn)

在幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)帥和綱領(lǐng)性的作用。通常，班級(jí)教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)開展語(yǔ)言教育活動(dòng)，而教學(xué)大綱則是由專門的教科研人員和優(yōu)秀的教師組織編寫的[3]。然而，部分幼兒園教師在開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，雖然積極內(nèi)化教學(xué)大綱的內(nèi)容，但并沒(méi)有針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、總體水平來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的接受能力不符，無(wú)法提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。教師一味地根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)授課，而不考慮幼兒的言語(yǔ)最近發(fā)展區(qū)，必然無(wú)法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，難以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果存在局限性

教師要客觀面對(duì)幼兒園的語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)，科學(xué)衡量和判斷幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。目前許多教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，大多是針對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容本身，而缺乏對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程也未結(jié)合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的客觀規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)效果的局限性比較突出。部分教師在評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)僅從完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等方面來(lái)評(píng)價(jià)，而沒(méi)有從教學(xué)重難點(diǎn)是否完成及能否全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)考慮，因此不利于幼兒口頭表達(dá)能力的提升[4]。

二、提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效率的有效策略

（一）設(shè)計(jì)貼近幼兒生活、符合兒童發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)言教育互動(dòng)要堅(jiān)持多途徑與趣味性的原則。因此，幼兒教師要堅(jiān)持幼兒本位的教學(xué)思想，要選擇既貼近幼兒的生活，又對(duì)幼兒具有教育和啟發(fā)意義的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)選擇的內(nèi)容要具備一定的趣味性[5]。比如，教師可以選擇寓言故事、童話故事、繪本讀物，在故事選擇上要盡可能貼近中國(guó)的文化背景。教師通過(guò)有效的提問(wèn)，可以提升幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。教師要采用啟發(fā)式提問(wèn)的方式，激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，提高幼兒語(yǔ)言元素的“存量”，拓展幼兒的發(fā)散性思維，刺激幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，并為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)《秋風(fēng)》這一詩(shī)歌時(shí)，教師可以結(jié)合圖片來(lái)展示秋天的景區(qū)，如此幼兒則能夠自然地說(shuō)出金燦燦的麥田、紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨子等，這種教學(xué)方式不僅可以豐富幼兒的語(yǔ)言，也能增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富幼兒語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能將文字、圖片、視頻、音頻等結(jié)合起來(lái)，讓文字內(nèi)容變得生動(dòng)形象。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，畫面鮮艷且動(dòng)態(tài)的內(nèi)容更容易吸引他們的注意力。微課教學(xué)中，教師可以綜合利用視頻、圖片、動(dòng)畫等元素，將語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容融入其中，這樣可以使幼兒在潛移默化的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力、掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法，從而提高其語(yǔ)言表達(dá)能力[6]。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》這一散文詩(shī)時(shí)，為了讓幼兒理解“秋天的雨是一盒五彩的顏料”這句話，教師可以利用PPT 來(lái)為幼兒展示一幅畫面，有黃色的銀杏、紅色的楓葉、金色的田野、橙紅色的柿子樹，還有漂亮的菊花以及動(dòng)聽的音樂(lè)。PPT 幻燈片技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其可以使幼兒獲得豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，使其感受到秋天的寧?kù)o。教師還可以加入雨的聲音，讓幼兒感悟秋雨的美。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的形式非常豐富，如故事、詩(shī)歌、游戲、繪本、早期閱讀、談話等，這些都能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以采用靈活多樣的教學(xué)組織方法，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)載體來(lái)開展幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，如采用個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)、分組教學(xué)、集體講讀等方式，加強(qiáng)幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的互動(dòng)，拉近彼此之間的距離，從而激發(fā)幼兒閱讀的興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以組織親子戶外活動(dòng)等，通過(guò)游戲的方式來(lái)教學(xué)，這樣不僅能鍛煉幼兒的口語(yǔ)能力，還能提升幼兒的社交能力，可謂一舉兩得[7]。

（四）評(píng)價(jià)堅(jiān)持兒童本位，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性

教師在評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到每位幼兒都是特殊的個(gè)體，幼兒的智力、語(yǔ)言發(fā)展水平、思維特點(diǎn)等都存在差異，不能以偏概全，而應(yīng)結(jié)合每位幼兒的發(fā)展特征，給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。為使幼兒的語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)正面合理，教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)不同幼兒的性格特點(diǎn)給予不同的評(píng)價(jià)。比如，對(duì)膽小、害羞的幼兒給予贊揚(yáng)，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)的信心，同時(shí)還應(yīng)多鼓勵(lì)其回答問(wèn)題，從而幫助其積累語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，使其大膽地表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)。幼兒的語(yǔ)言教育涉及多個(gè)學(xué)科，教師要注重評(píng)價(jià)的經(jīng)常性，針對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)作出科學(xué)合理且正面的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望[8]。

例如，語(yǔ)言教學(xué)的課堂活躍度通常比較高，幼兒在集體活動(dòng)中會(huì)積極舉手發(fā)言，這時(shí)，教師不要過(guò)度在意幼兒的發(fā)言是否精確或優(yōu)秀，而應(yīng)注重使每位幼兒都能獲得語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。即使幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的想法不正確、不成熟，教師也要鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法。教師也可以給幼兒創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)，讓幼兒分小組進(jìn)行討論，這能使幼兒輕松融入語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)貫穿幼兒學(xué)習(xí)的方方面面，為了實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，教師要抓住幼兒語(yǔ)言教育機(jī)會(huì)，授課時(shí)根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式與幼兒生活的環(huán)境、經(jīng)歷及知識(shí)水平相匹配。興趣是最好的老師，教師要堅(jiān)持豐富和創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)模式，提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。