陸 丹

（江蘇省常熟市練塘幼兒園，江蘇常熟 215500）

引 言

在幼兒美術(shù)活動中，為了激發(fā)幼兒的學習興趣，教師往往會使用多種多樣的教學材料，常見的有蠟筆、彩色紙、橡皮泥等。為了方便教學，教師會鼓勵家長幫幼兒購買各式各樣的教學材料。但是這些材料不僅不環(huán)保，還會給一些不富裕的家庭造成經(jīng)濟負擔。由于越來越多的人開始呼吁幼兒園使用更加環(huán)保、易獲取的材料來開展教學，那些生活中可以輕易獲取、方便回收、十分環(huán)保的自然材料逐漸進入幼兒美術(shù)教師的視野。

自然材料是指在自然環(huán)境下生成、沒有經(jīng)過人為加工改造的原始材料，如常見的花草樹木、石頭、雪花等都屬于自然材料。因為自然材料種類繁多，所以幼兒美術(shù)教師在挑選時要注意材料的安全性。同時，自然材料的選用也要貼合教學內(nèi)容和教學目標，教師不能盲目使用。教學活動的安排要充分考慮幼兒的年齡特點，如制作葉脈書簽，雖然可操作性強，成品好看，但對幼兒來說操作難度較大。自然材料與幼兒的生活密切相關(guān)，運用得當則可以充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。

一、應(yīng)用自然材料增強幼兒的色彩感知

鮮艷的色彩對人的情緒有著很大的刺激作用，幼兒處在對美丑、喜惡尚無清晰定義的年齡階段，最易受到外界鮮艷色彩的吸引，會不由自主地將注意力集中到擁有鮮艷顏色的事物上。教師可以充分利用自然材料的色彩特點，帶領(lǐng)幼兒認識自然界中繽紛的色彩，區(qū)分自然色彩和工業(yè)美術(shù)色彩[1]。首先，教師可以讓幼兒回憶自己生活中看到的自然環(huán)境中都有什么樣的色彩，也可以用彩色筆涂出色卡幫助幼兒回憶。然后，教師用鉛筆在教學畫板上畫一幅簡單的畫。畫完鉛筆畫后，教師可以問答的方式提問幼兒“畫上面的事物應(yīng)該是什么顏色”，然后，用彩色筆進行填充。教師可以讓幼兒回家后自己收集自然材料的顏色來為自己的畫作增添色彩。在這個過程中，教師可以適當給予提示，如將青草碾碎可以得到用于畫草地、畫樹葉的綠色。雖然大部分花的花瓣擁有鮮艷的色彩，部分水果也可以成為“顏料”，但是幼兒可以輕松獲取的自然顏料很少。于是，教師可以鼓勵幼兒放飛想象力，給圖畫進行各種各樣的色彩搭配，讓幼兒的自然畫與教師的彩筆畫可以形成鮮明的對比，從而幫助幼兒區(qū)分自然色彩和工業(yè)美術(shù)色彩。

教師還可以讓幼兒脫離紙筆來繪畫，如用最常見的石頭作畫板，用手指涂抹顏料進行繪畫。教師可以讓幼兒在家長的陪同下，利用周末的時間自行尋找適合作畫的石頭，教師也可以適當準備一些平整的鵝卵石，以防止有幼兒沒有找到合適的石頭而無法作畫。課堂上，教師要給幼兒準備安全、可清洗的顏料，讓幼兒用手直接涂抹顏料進行繪畫創(chuàng)作。在幼兒完成繪畫后，教師再用白乳膠幫幼兒固定石頭畫上的顏色。這個活動可以讓幼兒認識到同一種顏色在不同底色上可能會呈現(xiàn)出不一樣的顏色，既激發(fā)了幼兒的想象力，又培養(yǎng)了幼兒的審美能力，讓其美術(shù)創(chuàng)作中迸發(fā)出無限創(chuàng)意。

二、應(yīng)用自然材料提升幼兒的構(gòu)圖能力

像樹葉、花朵之類的自然材料，本身就擁有獨特的結(jié)構(gòu)美感。教師可以將自然材料的色彩特點和形狀特點結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)構(gòu)圖能力。第一階段，教師可以給幼兒一片葉子，讓他們將葉子放到紙上的任何地方固定住，然后用筆在紙張上的空白處自由繪畫，從而讓葉子融入整張圖畫中，形成整體的構(gòu)圖效果。葉子可以在畫中成為風箏、屋頂，還可以成為人身體的一部分，教師要鼓勵幼兒大膽地進行創(chuàng)作。第二階段，教師可以增加幼兒畫作中葉子的數(shù)量，但不要太多，教師在開展幼兒教學活動時一定要循序漸進，時刻關(guān)注幼兒的接受情況。第三階段，教師可以讓幼兒回家后自行收集落葉，并將其清洗干凈后帶到幼兒園。這一階段的幼兒美術(shù)創(chuàng)作可以盡量減少繪畫的成分，讓樹葉成為幼兒畫作的主體。第四個階段，教師可以讓畫筆徹底退出幼兒的繪畫過程，僅使用樹葉來貼出一幅畫。除樹葉外，幼兒還可以利用其他自然材料，如用花瓣拼湊人臉、裙子，甚至可以用瓜子殼來拼貼。貼畫活動可以有效鍛煉幼兒對形狀結(jié)構(gòu)的感知能力，培養(yǎng)幼兒主觀的審美能力[2]。

除貼畫外，沙畫也可以提升幼兒的構(gòu)圖能力。教師既可以先學習一些簡單的沙畫來給幼兒做演示，又可以給幼兒播放創(chuàng)作沙畫的視頻。沙子雖然平平無奇，卻可以創(chuàng)造出美麗的圖畫。沙畫教學活動最重要的是激發(fā)幼兒的想象力，讓他們找出事物間的關(guān)聯(lián)性，通過鋪沙、畫沙這一過程，鍛煉幼兒在圖形構(gòu)造方面的聯(lián)想及想象能力[3]。

三、應(yīng)用自然材料提高幼兒的造型能力

堆雪人是下雪天必不可少的親子娛樂活動。但考慮到幼兒在幼兒園期間不一定會降雪，且寒冷的室外天氣也容易讓幼兒感冒。從幼兒的身體健康角度考慮，美術(shù)活動中的造型課程一般都用橡皮泥或泡泡泥，這類教學材料在自身水分干了之后就無法再使用，需要重新購買，且不環(huán)保。而自然材料中恰好有可以替代橡皮泥的材料——泥土。教師只要注意泥土種類的選取，安排好防護工作，基本不會造成太大的清潔問題。幼兒對捏造型有很濃的興趣，在制作泥塑的過程中，幼兒可以充分鍛煉自己的美術(shù)想象能力和造型能力。

教師可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力創(chuàng)作屬于自己的泥塑作品，可以結(jié)合幼兒喜歡看的動畫片，讓幼兒獨立創(chuàng)作一個“怪獸”作品，創(chuàng)作時可以使用小樹枝、樹葉、花朵等材料進行裝飾。幼兒創(chuàng)作結(jié)束后，教師可以讓幼兒自己來講一講創(chuàng)作的理念，以及這個泥塑小怪獸的“來歷”。這個時期的幼兒充滿了天馬行空的想象力，教師可以讓幼兒通過泥塑展現(xiàn)自己想象中的世界，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力[4]。

四、應(yīng)用自然材料促進幼兒的多元化發(fā)展

自然材料取自生活，可以給幼兒開辟更廣闊的想象空間。幼兒在美術(shù)教學活動中可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用雙手來表達自己的內(nèi)心世界[5]。教師應(yīng)用自然材料進行教學，可以幫助幼兒將生活和學習聯(lián)系起來，增加幼兒的生活知識，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。樹葉、花朵之類的自然材料，不僅有不同的顏色，還有不同的形狀。教師可以帶領(lǐng)幼兒用秋天的樹葉拼貼一條金魚，幼兒不僅會對事物的顏色、形狀有深刻的認識，還能增強對季節(jié)的感知。此外，教師還要展示、分享幼兒的作品，培養(yǎng)幼兒多方面的觀察能力，讓幼兒通過觀察，了解他人與自己創(chuàng)作的不同之處。同時，幼兒之間擁有相似的語言習慣，他們相互交流創(chuàng)作思路也可以給自身提供更多的創(chuàng)作方向。如此可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和交流能力，促進幼兒的多元化發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，自然材料在幼兒美術(shù)活動中擁有著無限的創(chuàng)造空間，教師可以在保證幼兒生命健康、安全的情況下運用好自然素材，延伸課堂內(nèi)容。教師帶領(lǐng)幼兒獲取自然材料，不僅可以豐富幼兒的生活體驗，還能讓幼兒認識到生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的根源，同時還可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。此外，幼兒園美術(shù)活動應(yīng)解放幼兒的雙手，讓他們在玩中學，培養(yǎng)自身動手能力，增強審美感知，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進幼兒的全面發(fā)展。