李華英

（福建省福清市百合幼兒園，福建福清 350300）

引 言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，新時(shí)代對(duì)新型人才提出了十分明確的要求，其中擁有獨(dú)立健全的人格、良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、出色的創(chuàng)新意識(shí)等都是必不可少的，可見(jiàn)，社會(huì)對(duì)人才的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高十分重視。因此，在幼兒教育時(shí)期，教育工作者就應(yīng)致力于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，用最適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的游戲方式，來(lái)有效促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

一、游戲活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升幼兒的語(yǔ)言能力

教師應(yīng)積極開發(fā)角色游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。在所有游戲中，角色游戲可以說(shuō)是幼兒最喜歡的游戲類型之一，因此，在實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，教師可積極采用此種游戲類型。首先，教師要注意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一個(gè)良好的環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要因素。環(huán)境為幼兒的發(fā)展提供了多種可能，幼兒的成長(zhǎng)與環(huán)境息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)地多元、和諧、舒適的環(huán)境，引導(dǎo)他們敢說(shuō)、想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。在正式開展游戲活動(dòng)前，教師可先引導(dǎo)幼兒自主選擇、自由講述自身的一些想法，以及自己想要的游戲規(guī)則是怎樣的。其次，教師要幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)。教師要熟悉各年齡段幼兒的發(fā)展水平，將《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)熟記于心，熟悉每位幼兒的游戲情況、喜好，在游戲中鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自身想法，認(rèn)真觀察幼兒的游戲過(guò)程，梳理不同年齡幼兒的游戲水平。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要做一名觀察者，以拍照、錄像的形式，觀察并真實(shí)記錄幼兒的游戲行為：幼兒是怎么玩的，游戲中的狀態(tài)如何，幼兒選擇什么材料玩，怎么使用材料進(jìn)行游戲，在游戲中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，他們是如何進(jìn)行交流的，等等。教師應(yīng)專注觀察，克制主觀臆測(cè)和干擾，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。最后，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代教育理念中，幼兒是游戲中毋庸置疑的主體，因此，在游戲中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己解決一些困難和問(wèn)題，最大限度地放手和最小限度地介入，做一名游戲的觀察者和幼兒游戲故事的對(duì)話者，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）增強(qiáng)幼兒的自信意識(shí)

游戲是一種趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，同時(shí)幼兒在完成游戲任務(wù)時(shí)也能夠獲得相應(yīng)的成就感。幼兒在做游戲的過(guò)程中，不僅愉悅了身心，排解了不良情緒，還在不同的游戲規(guī)則中找到了相應(yīng)的游戲方法，在玩耍的同時(shí)提高了自身思考問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。教師可以制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，來(lái)提高幼兒的成就感，培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒在做游戲時(shí)能遵守游戲規(guī)則，并積極主動(dòng)地投入游戲活動(dòng)中。增強(qiáng)幼兒的自信心對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的影響，從小培養(yǎng)幼兒的自信心，有助于幼兒在日后遇到問(wèn)題時(shí)用積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)，從而讓幼兒樹立正確的核心價(jià)值觀，為形成優(yōu)秀道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富幼兒的情感體驗(yàn)

“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是我國(guó)學(xué)前教育改革始終堅(jiān)持的方向?！吨改稀访鞔_提出“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，指明了學(xué)前教育發(fā)展的重要方向。在游戲的過(guò)程中，幼兒不僅能理解游戲內(nèi)容，滿足自身視覺(jué)和聽覺(jué)的需求，還能感受一些直觀的、直白的情感。教師可以在幼兒游戲中帶領(lǐng)幼兒觀看一些有趣的幼兒動(dòng)畫片，讓他們通過(guò)簡(jiǎn)單的故事領(lǐng)悟一些較淺顯的人生道理。在遇到一些較難懂的游戲規(guī)則時(shí)，教師也可以通過(guò)講故事的方式將教育內(nèi)容的難度降低，以便幼兒理解。幼兒可以在各種各樣的游戲活動(dòng)中認(rèn)知最為直觀的真、善、美，培養(yǎng)自身的是非觀，豐富自身的情感體驗(yàn)。

二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）豐富游戲內(nèi)容，發(fā)展游戲形式

在幼兒教育游戲活動(dòng)中，筆者引入了“安吉游戲”。為了彌補(bǔ)一直以來(lái)幼兒游戲方式和內(nèi)容單一的缺陷，筆者從日常游戲活動(dòng)入手，不斷豐富游戲內(nèi)容，讓幼兒在各種各樣的游戲形式中領(lǐng)悟各種游戲的魅力。筆者還在游戲中融入更多的知識(shí)，不斷豐富游戲的內(nèi)涵，根據(jù)幼兒在不同年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷提升游戲的難度，從而達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、因材施教的目的。在一些手工實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)致力于培養(yǎng)幼兒的全局觀，讓幼兒通過(guò)看圖片、視頻的方式，對(duì)自己即將開展的一些實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)大概的認(rèn)知，最后將大量的活動(dòng)空間留給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的判斷去尋找相應(yīng)的材料，進(jìn)行初步的探索和嘗試。

幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中，不斷將自己的想法和游戲任務(wù)相結(jié)合，從而構(gòu)思出一條適合自己的手工方式，領(lǐng)悟到愛(ài)、冒險(xiǎn)、喜悅、投入與反思的游戲原則。例如，筆者在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒的需要，把有的區(qū)域延伸到走廊或戶外。材料是游戲得以開展的必要條件，大量的、品種多樣的積木、木板、梯子、小車、涂鴉工具、沙水工具、鍋碗瓢盆等可移動(dòng)、可組合的低結(jié)構(gòu)材料，通過(guò)各種收納層架在游戲區(qū)就近分類投放，保證了幼兒有材料可玩、可及可得。所有材料幼兒都能“看得見(jiàn)、拿得到、放得回”。在這個(gè)自由開放、時(shí)間充裕、材料充足的自然游戲場(chǎng)中，幼兒是游戲的主人，玩什么、和誰(shuí)玩、怎么玩都由他們自己決定、安排。幼兒可按照自己的喜好，選擇適合自己的活動(dòng)方式，有的幼兒還加入了“滾筒樂(lè)”游戲，不斷產(chǎn)生更多有創(chuàng)意和趣味性的新玩法，在游戲中形成了合作意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）游戲融入教育，提高游戲效率

一個(gè)有趣的游戲，總能從多種角度給予幼兒不同的啟發(fā)，因此，教師應(yīng)更好地利用這些游戲資源，讓幼兒盡可能多地得到最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，教師在幼兒音樂(lè)游戲中，可以結(jié)合具有民族特色的音樂(lè)，添加一些有趣的音樂(lè)小游戲，將該民族的特點(diǎn)、服飾、景色等因素放到游戲中來(lái)，讓幼兒進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答和闖關(guān)游戲。同時(shí)，教師也可以組織一些有趣的創(chuàng)意戲劇排練，讓幼兒觀看一些創(chuàng)意戲劇視頻，試著通過(guò)合作和學(xué)習(xí)將其表演出來(lái)。這樣一來(lái)，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，不僅得到了音樂(lè)藝術(shù)的滋養(yǎng)，還開闊了眼界，通過(guò)觀看創(chuàng)意戲劇，自身的音樂(lè)素養(yǎng)和社會(huì)品質(zhì)得到了提升。這有助于幼兒積極價(jià)值取向的形成，在各種游戲活動(dòng)中不斷培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將幼兒教育的意義和作用最大化地展現(xiàn)出來(lái)。

（三）靈活創(chuàng)新游戲模式，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)大必不可少的因素，在幼兒游戲中，要想更好地對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，使游戲活動(dòng)的作用最大化，必然少不了教師的不斷創(chuàng)新，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)靈活地引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒。幼兒猶如一張白紙，當(dāng)我們用情感的畫筆進(jìn)行描畫時(shí)，他們會(huì)愈加燦爛多彩，因此教師在教育過(guò)程中，應(yīng)注重增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，不斷激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣和欲望。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在幼兒教育中，筆者不斷探索更為有效的游戲方式，將更多的空間留給幼兒，通過(guò)區(qū)域游戲、積木建構(gòu)游戲、滾筒游戲、角色游戲，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，給予幼兒更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒的幼兒園生活變得更加豐富多彩。