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        初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用探索

        2021-11-22 14:07:45付澤劍
        讀與寫 2021年15期
        關(guān)鍵詞:多元化初中語文信息技術(shù)

        付澤劍

        (廣東省樂昌市新時代學(xué)校 廣東 樂昌 512200)

        漢語作為中國人的第一門語言,是我們?nèi)伺c人之間交流,傳達(dá)心理活動以及情感的重要工具,而我們學(xué)習(xí)語文的能力也關(guān)乎我們所說漢語的水平,而初中語文是作為初中時期最為基礎(chǔ)也最為重要的學(xué)科,學(xué)生們學(xué)好初中語文可以為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),甚至對于學(xué)生們而言,在未來的發(fā)展道路上也有著重大影響。然而,在當(dāng)前初中語文教學(xué)體系中,還存在著許多問題,比如:教師在課堂教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識,只是一味的灌輸,從而導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣,再如,在初中語文課堂教學(xué)過程中,課堂教學(xué)氛圍缺乏趣味性,學(xué)習(xí)氛圍緊張。對此,教師應(yīng)該積極對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,學(xué)會利用信息技術(shù)構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍,同時,教師還要注意多元化教學(xué)方法,從而,在學(xué)生們的思想上改變,提高學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

        1.利用信息技術(shù),對學(xué)生們進(jìn)行多元化教學(xué)

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)手法往往單一,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,而學(xué)生接收知識也是被動接收,對教師所教授的知識不能理解,從而,學(xué)習(xí)興趣較低,學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的也不明確。甚至,有的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。而信息技術(shù)作為當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的產(chǎn)物,同時,它也是當(dāng)前教育體系中的一種新型教學(xué)工具,它通過培養(yǎng)學(xué)生們的多元化思想,創(chuàng)造情景,讓學(xué)生們近距離接觸所學(xué)知識,把學(xué)生們帶入所創(chuàng)造出的情景,從而達(dá)到高效的課堂效率。隨著信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的不斷應(yīng)用,學(xué)生們對于初中語文的學(xué)習(xí)也有了更深層次的理解和認(rèn)識,學(xué)生們可以從多角度,全當(dāng)位的理解所學(xué)的知識,信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目的,就是在教學(xué)過程中一步步引導(dǎo)學(xué)生,構(gòu)建出輕松愉快的課堂氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有緊張感,從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

        例如:在學(xué)習(xí)唐詩《黃鶴樓》時,教師可以找一些黃鶴樓的圖片作為背景圖,再加上詩朗讀的背景音樂,利用信息技術(shù)制作成ppt,這樣,學(xué)生們在學(xué)習(xí)這篇詩時,教師可以讓學(xué)生跟著所制作出來的ppt進(jìn)行有感情的朗讀,從而利用多媒體技術(shù)構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情景,在利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生帶入情景中,從而使學(xué)生注意力集中,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能,達(dá)到多元化教學(xué)的目的。

        2.多元化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)

        學(xué)校對于學(xué)生來說是一個陌生的環(huán)境,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生一種孤獨(dú)感,而教師在教學(xué)過程中,往往知識簡單的教授課本中的知識,不注重提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致學(xué)生們的語文素養(yǎng)較低,缺乏對語文的鑒賞能力,漸漸的學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性降低,同時,對于課堂的陌生感越來越強(qiáng)烈,導(dǎo)致最后都不能敢于發(fā)言,因此,對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥,以及自卑感。所以,初中語文教師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生們的心理動態(tài),多元化的進(jìn)行教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生們對語文的鑒賞能力和語文語感。在課堂教學(xué)過程中,教師可以多提問一些經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生,同時,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言。

        例如:在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時,教師可以讓全班學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,并且,在朗讀過后,讓學(xué)生們說出讀完文章后有何感想以及所感受到的,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的語感,同時,通過把學(xué)生帶入文章中,培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力,從而達(dá)到多元化教學(xué)目的。

        3.讓學(xué)生成為課堂的主人

        在當(dāng)前教學(xué)體系中,教師一直充當(dāng)?shù)氖钦n堂的主體,而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時,是被動群體,導(dǎo)致學(xué)生們對教師產(chǎn)生一種恐懼感,這樣對于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能有些很大影響,而在教學(xué)創(chuàng)新改革下,教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,教師只作為學(xué)生們的引導(dǎo)者,讓學(xué)生從內(nèi)心消除對教師的恐懼感,讓學(xué)生自己支配時間和學(xué)習(xí)任務(wù),這樣可以有助于幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到充分的尊重,從而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

        例如:在教師教授完課堂所學(xué)的知識后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度布置作業(yè),這樣可以幫助學(xué)生提高自我控制力,同時,讓學(xué)生學(xué)會利用時間,而且還可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的,從而達(dá)到多元化的培養(yǎng),提高課堂的教學(xué)效率。

        綜上所述:初中語文作為一門最基礎(chǔ)而且最重要的學(xué)科,教師在課堂教學(xué)過程中,首先應(yīng)該對當(dāng)前教學(xué)模式中所存在的問題進(jìn)行積極的改革,學(xué)會利用當(dāng)前社會的高科技產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué),構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效率,第二,教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的語文語感和語文素養(yǎng),從而提高學(xué)生們的綜合能力,第三,教師還要把課堂中師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生學(xué)會自我資源的分配,從而提高課堂的教學(xué)效率,達(dá)到多元化教學(xué)目的。

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