馮永健

(四川省成都市新津區(qū)安西初級中學 四川 成都 610000)

學生寫作水平的提高與學生的觀察能力，表達能力，想象能力等有著密切聯(lián)系，因此，在教師進行初中語文教學的過程中，需要特別重視學生各種能力的全面發(fā)展并重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而起到在閱讀教學中對學生寫作水平的促進作用。

1.初中語文課堂教學現(xiàn)狀

想要促進學生的寫作水平，閱讀是不可忽視的，只有在閱讀了各種各樣的文章開拓了學生的眼界，拓寬了學生的思維的基礎(chǔ)上，學生在寫作時才會聯(lián)想到更多角度，充分開展自己的想象力，將自己在閱讀時積累的知識體現(xiàn)在寫作上。[1]但是，在日常的教學課堂上，閱讀教學促進學生寫作水平的教學效果并不顯著。

1.1 作文千篇一律。由于我國現(xiàn)存的教育是應(yīng)試教育，教師在判斷作文的標準都在是否符合指定的主題，是否是正確的議論順序等規(guī)定的模式，依次來將學生們的作文按照高低分來作為區(qū)別。甚至為了盡可能的讓學生在考試中得到高分，采用規(guī)定模式化的教學方式，將作文中的邏輯進行統(tǒng)一劃定，這樣的作法使得學生寫出的作文毫無特色，千篇一律。過分重視寫作的技巧性，忽視了學生真實情感的流露。

1.2 偏離客觀現(xiàn)實。由于現(xiàn)代社會的快速發(fā)展和學生的封閉化管理，使得學生與外界的聯(lián)系大大減少。學生與外界的聯(lián)系不在密切，對外界發(fā)生的缺少自己一手的實際感受，與此同時，學生學習壓力的加大，對自然的感受和切身體驗生活成為了奢望，使得學生們寫出來的作文脫離了客觀世界，空虛的浮于文字表面，這樣的寫作對學生寫作水平的提高毫無意義。

1.3 不能激發(fā)學生的寫作興趣。不知道怎么寫，不知道從何寫起等因素，使得學生對于作文的寫作毫無興趣甚至害怕寫作。造成這種局面的原因是多方的，從學生本身來說，主要就是其自身的知識面窄，在面對某一具體問題時，只有單一的思考模式，不會從其他角度去思考，沒有創(chuàng)造性思維[2]；從教師的教學方式來說，使用傳統(tǒng)的教學方式，只是片面的對作文的框架做了簡單的架構(gòu)和套用，沒有真正的從學生的真實情感出發(fā)，從而導(dǎo)致學生們認為寫作課和閱讀課的枯燥。

2.新途徑的研究

從我國目前的應(yīng)試考試現(xiàn)狀來說，作文在語文考試中有著舉足輕重的地位，并且隨著考試的不斷完善相信在未來的語文考試中，閱讀和寫作仍然會占據(jù)整張語文試卷的主體地位，這是因為通過學生的寫作水平可以更好地反映出學生對語文知識的靈活掌握程度，也體現(xiàn)了學生當前的世界觀和價值觀。

2.1 加強文體訓練。在作文中，一個好的文體會對作文起到點睛的作用，因此在初中語文閱讀教學中的教師應(yīng)注重文體的講解，文體通透的講解不僅能夠使學生準確熟練的掌握各種文體在作文中的應(yīng)用，也有利于提高學生在遇到陌生主題時的靈活運用。首先，標題時決定一個作文主題的關(guān)鍵性因素，在面對不同文體時需要擬不同的標題，所以教師可以先從標題入手。[3]在閱讀寫作的教學課堂上，教師可以給出學生同一材料要求學生嘗試用不同的文體進行寫作，不斷地加強恰當擬題的訓練。與此同時，語體訓練也要逐漸加強，依據(jù)不同的文體靈活轉(zhuǎn)變相應(yīng)的語體，是文字表達緊扣問題的基本要求。當然，文體和語體訓練的同時也要與作文一些好的寫作手法相結(jié)合。

2.2 多積累現(xiàn)實中的寫作素材。導(dǎo)致學生為寫作發(fā)愁的主要原因還是因為頭腦中的素材儲備缺乏。適量恰當?shù)乃夭臅o作文帶來滿足感，而選用素材的不當和量少會使得作文的論證缺少依據(jù)，是作文整體讀起來更干癟無趣。針對這個問題，教師應(yīng)該適當?shù)脑谡Z文的閱讀教學課堂上留出更多給學生自主閱讀的時間，最好是可以多方面的閱讀課外的讀本，如：《青年》《讀物》《散文選刊》等，讓學生們了解和關(guān)注最新發(fā)生的時事熱點，在課下的時候給學生們布置閱讀感受與思考，不是用華麗的語言，而是真正見自己的實際感受與情感表達出來。

2.3 充分展開想象力。在初中語文閱讀教學課堂上，時常會發(fā)生教師用自己看待作文立意的思路去引導(dǎo)學生，學生們沒有時間去思考自己的立意，這樣的做法實際上是不利于學生充分的發(fā)揮自己的想象力和發(fā)散思維的。面對這種情況，教師不應(yīng)該因為趕課堂的進度而加快課堂節(jié)奏，應(yīng)該給學生們獨立思考的時間，讓學生發(fā)揮自己的想象力，開拓思維，只有這樣才會使學生在今后遇到有難度的作文時，可以冷靜獨立的思考，做到下筆有料，完成高質(zhì)量的作文。

結(jié)束語

在初中語文閱讀教學過程中，應(yīng)該不斷地思考如何才會促進學生寫作的途徑，只有不斷的改進和創(chuàng)新開辟新的途徑，才使是學生的寫作水平得到階段上的提升，還會在很大程度上滿足學生語文核心素養(yǎng)的要求。提高學生文化素養(yǎng)，不僅僅使學生自身的努力，也是作為教師理應(yīng)時刻重視的關(guān)鍵問題。